智力障碍学生注意力分散、有意记忆差、思维缺乏目的性和灵活性，数理概率差、数前概念和计算能力更是他们学习障碍的表现。对于大多数智障学生而言数学是一门抽象的学科，他们通常感到枯燥和痛苦，难以激发学习兴趣和积极性。让智障学生觉得容易学习的方法就是以具体、简单、常见、易于操作的实物为吸引点，让他们在动手操作和游戏玩耍中学习最简单的数前概念，使枯燥无味的学习变成一种有趣的活动，最终达到学习和掌握数学知识的目的。
一、扑克牌与数前概念教学的关系。
蒙特梭利博士认为“令孩子觉得学习数学困难的原因，并不是数学抽象的问题，而是大人提供的方法问题。”换句话说，采取何种教学方法、教具，使孩子们对数学感兴趣，引导他们愉悦的走向数学之路才是问题的关键所在。在教授智障学生学习数前概念时，用学生喜欢的扑克牌作为教具让学生在老师带动下亲自操作，把扑克牌的趣味性、具象性与数学的抽象性和智障学生兴趣范围狭窄结合起来，将抽象的数学教育形象化、具体化，充分激发智障学生对数学的学习兴趣并养成积极的学习态度，有效帮助学生理解数前概念。
二、扑克牌参与数前概念教学的操作实例。
扑克牌便于携带，价格低廉，人手一套，在数前概念教学中将抽象教学活动化和游戏化，提高教学实效性。
1.数与量的对应
数是数量、数字与数名的总体概念。认识某个数，首先要知道这个数的大小、符号和名称，譬如“5”这个数，一般来说要展现“5”的量。所以，在智障学生学习的时候，可以通过点数扑克牌上的花点去学习、理解和接受数的多少，通过扑克牌上的数字进行数字符号的指导，帮助学生认识数字，理解数字的含义，学会用数字表示物体的数目。
2. 点数
点数有助于培养学生数概念的形成，当学生能手口一致的点数后说出“一共”有几个，才意味着他已经了解了数序的概念。
操作一：刚开始点数时，务必要按照数字的大小顺序点数，让学生对数量的多少和顺序有个直观的印象。抽出一张牌，学生手口一致的点数出与数字1-10相对应数量的花色。
操作二：一样多。在点数的基础上学认“一样多”，譬如教师拿出扑克牌“3”，让学生们也拿出他们手中的扑克牌“3”。
操作三：总数是多少。让他们弄清楚“一共”是什么意思不是件容易的事，需要循序渐进，一个数一个数的增加，并会说出总数。熟练后可以随机抽取扑克牌让学生点数，并逐渐过渡到目测数群。
3. 分类
从物体群中找出差异性，然后归纳分类。例如可以按要求，如颜色、花色等归类，在此过程中，他们需要运用比较、分析、综合、概括等各种思维过程。所以，通过分类活动，可以锻炼学生的分析、综合、比较和概括等思维能力。实践证明，分类活动是提高智障学生思维能力的有效途径。
按颜色分类，分为黑色和红色两类；按花色分类，分为黑桃、梅花、菱形和红心四类；按点分类，从1-10分为十类等。
4.序列
数的本身具有大小和多少的顺序，因此想让智力障碍学生理解不等号，以及大于和小于的关系，需认识和掌握顺序。通过分级排序的练习，让他们建立大小、多少的概念。在操作过程中，教师应根据学生对序列的熟练度，遵循由易到难、由少及多的操作顺序出示相应的扑克牌。
操作一：按数字大小排序。每位学生手中都是打乱顺序的同花色1-10的扑克牌，要求学生按照1到10的顺序排序。操作熟练后，再加大难度，按照10到1的倒数顺序排序。
操作二：送站错位的数字宝宝回家。教师把同花色1到10的扑克牌顺序中的某个数字放错位置，先请学生按顺序把数字念一遍，看看有什么不对劲的地方，然后再请学生把站错位置的数字宝宝指出来，帮助它回到家。
5.比多少
一一对应的比较两个集合之间的关系，以便让学生学会运用一一对应的方法比较两个集合元素的多少，初步形成“多”、“少”、“一样多”的概念。
操作一：两人玩。将牌平均分好，一人出一张比多少，点数少的把牌给点数多的，点数一样多时各自把牌收回去，最后看谁的牌多，多则为赢。
操作二：多人玩。将牌按人数平均分好（这里面其实就隐含了平均的概念），一人出一张比多少。这中间肯定会出现最多、一样多、最少等情况，这就需要学生目测能力和对数字多少的理解非常熟练。
6.数的合成与分解
在进行加减运算时，智障学生往往考虑到了整体就忽略了部分，考虑到部分就忘记了整体。为了让他们能正确的学习数学演算，建立起整体与部分的概念，并理解二者间的关系，数的合成与分解可以为他们进一步理解数与数之间的关系，为加减法运算做准备。
操作一：两人各抽一张牌，譬如甲抽出“3”，乙抽出“2”，合在一起就是“5”。结果可通过目测也可以点数得到答案。教师从旁语言辅助其理解合成，“5可以分成3和2，3和2合起来就是5”，并用纸笔记录合成的式子。
操作二：开始的时候需要按照规律来分，譬如4能分成1和3，4能分成2和2，4能分3和1，左边的数每次增加一个，右边的数每次减少一个，按照这样的规律来让学生分。教师从旁引导学生发现数量变化规律并将分解的式子记录在纸上。
操作三：引出0。譬如3的分解，3除了可以分成1和2，2和1以外，3还可以分成3和0，0就是没有的意思。
三、结论
扑克牌虽然是日常生活常见的大众休闲娱乐工具，但在特殊教育中能够作为一种教学辅助工具，有助于智障学生在玩耍中理解数前概念，寓教于乐。兴趣是孩子学习的驱动力，是有效学习的法宝。特别对于注意力分散、接受能力慢、抽象思维差的智障学生来说，在教学的过程中，让他们在生动活泼的气氛中主动地吸收知识、掌握技能、培养能力很重要，所学到的知识最终的目的就是让他们能在日常生活中得到应用。因此，在智障学生的教学过程中，教学内容来源于他们的生活实际，从而达到学以致用的教学目的。
