摘 要：随着素质教育的不断深入，小学体育教学日益受到人们的关注。而在小学体育教学过程中应用游戏模式，则可以有效提高教学质量和教学效果。本文结合小学体育教学的现状，对游戏模式在小学体育教学中应用的可行性与原则进行详细的阐述，以切实实现游戏模式在小学体育教学中的应用。
关键词：小学体育教学；游戏模式；现状；应用
1、小学体育教学的现状
1.1教学模式过于传统
当前，众多小学在进行体育教学时，仍旧采用传统的理论讲解的方式，忽视实践教学，这样无法将学生的自主性和积极性调动起来。而缺乏实践的体育教学，很难实现学生对相关知识的深刻记忆与把握，不利于学生主体作用的发挥。比如，体育教师在讲解齐步走时，可以在示范过后邀请学生进行展示，从而使学生的主体地位得到尊重。
1.2体育项目设置不合理
一方面，不同的学校在体育项目的设置数量方面，存在着很大的差异；另一方面，很多小学生在体育项目选择方面，存在集中现象，使得体育教学出现不平衡的状况。另外，部分学校在设置体育项目时，并没有与学生的兴趣和爱好相结合，体育项目存在枯燥的特点，降低了学生的积极性。
1.3学校重视程度不够
如今，小学生正面临着越来越重的学习压力，除正常课程之外，各种辅导班充斥于小学生的课余生活中，学生很少有时间参与体育锻炼。学校则是过分关注语、数、外的教学，忽视音、体、美的培养和发展，尤其是与学生的身体素质息息相关的体育课程，学校没有给予足够的重视与关注，学生为此无法展现自身的优势与特长，挫伤其积极性。
2、游戏模式在小学体育教学中的应用
2.1小学体育教学应用游戏模式的可行性
游戏模式在小学体育教学中的应用，为体育教学增添了生机，提供了一个崭新的教学思路，有利于增强小学生的体质，愉悦小学生的身心，增强体育教学效果，十分具有可行性。
由于年龄较小，小学生的生理和心理都尚未发育完全，很容易产生兴奋感和疲劳感，却具备较强的精力恢复能力。以往的体育教学模式固定、传统，教学形式也比较单一，小学生很容易产生倦怠情绪，进而对教学效果造成影响。而体育游戏形式多样，且存在竞争性，这种新奇且竞技性较强的教学方式，很容易受到学生的接受和欢迎。另外，体育游戏具备合作性的特点，可以培养小学生的合作精神；而难度系数较低的小学体育游戏，可以很容易把握其安全性，十分适合小学生的体育教学。
2.2小学体育教学应用游戏模式的原则
第一，学生主体性原则。与之前的“师本教育”相比，现代素质教育更加倾向于“以学生为本”，因此，学校的教学工作应该围绕学生的需要进行，尊重学生的主体地位。因此，体育教师在进行游戏教学之前，需要做好备课工作，充分结合小学生的学习特点，有计划、有针对性地开展游戏教学，有效增强学生的体质健康，并在此基础上，提高学生的学习热情与积极。值得一提的是，教师在组织学生进行游戏时，需要将过程中可能发生的情况考虑在内，充分保证小学生的安全。
第二，有效性原则。小学体育教学的目标不仅是为了增强小学生的体质健康，而且是为了促进小学生的智力发展，提高其协调能力与反应能力。因此，教师在选择所需要的游戏时，需要与教学目标相符，且要保证为学生所接受，增强体育游戏的可行性。另外，体育课程所采用的游戏需要对体育的本质属性加以体现，保证与体育学科的联系。此外，教师在选择游戏时，需要结合群体特点，有针对性地开展游戏教学工作。
第三，竞技性原则。教育的根本目的是实现学生的全面发展，而作为一种竞技性运动，体育运动可以有效激发人的潜能和动力，促进身心健康和发展。因此，将游戏模式运用到小学体育教学中，需要遵循竞技性的原则，培养和提高小学生的竞争意识和能力，在这种充满竞争性的体育游戏中，学生可以使自身潜能得到激发，进而发挥体育的锻炼功能。另外，竞技性的体育游戏可以帮助小学生克服惰性，促使学生始终保持一颗积极向上的心，在一种“你追我赶”的氛围中，不断进步。要知道，小学生的心理很容易受到外界的影响，如果可以将其置身于积极的思想世界中，学生的人格会为此得以健全和发展。
第四，合作性原则。很多体育项目的完成需要多人的配合与协作，如篮球、足球、接力跑等。体育游戏也不例外，需要学生的共同合作。为此，体育教师可以根据学生的水平，将全班学生划分为实力均衡的小组，并通过小组成员的相互配合与协作，实现组与组之间的良性竞争，使体育教学的有效性得以保障，并在共同合作的过程中，提高学生的身体素质。现在的小学生多为独生子女，往往缺乏合作意识，凡事以自我为中心，而这种合作性的体育游戏，可以为其提供合作机会，帮助学生塑造健全人格。
2.3游戏模式在小学体育教学中应用
进行小学体育游戏教学时，需要保证以下工作的完成。第一，准备好游戏器材与场地。班级实际情况与游戏的具体内容关系着游戏器材与场地的选择，教师需要提前做好两方面的准备，亲自试作，保证器材与场地的安全，促进体育游戏目标的顺利实现。
第二，亲自示范游戏规则。体育教师在开展游戏教学时，需要对学生进行游戏规则、评判方法等内容的讲解，且要保证语言的简单易懂，保证每个学生都能理解，并在此基础上进行示范，帮助小学生更加深入地了解游戏的规则。
第三，组织学生开展体育游戏。教师在选取整体性游戏的引导人时，需要多加重视；在对学生进行分组时，则需要充分结合学生的性别、身体素质以及技术水平等因素，保证公平与均衡；还要实时掌控游戏的开展，及时说明并解决游戏过程中出现的问题，保证游戏进行的顺利、有序。
第四，及时总结游戏情况。小学体育游戏教学需要在一定的时间内结束，并尽可能使学生获得满足感，并适当对游戏情况进行总结，公正地评定游戏的结果，在提高学生身体素质的同时，对学生的性情起到陶冶的作用。
3、总结
总而言之，在小学体育教学中应用游戏模式，是素质教育的要求和需要。因此，各小学需要充分结合小学生的学习特点和性格特点，合理设置体育项目，坚持学生主体性、有效性、竞技性以及合作性的体育游戏应用原则，完善游戏模式在小学体育教学中的应用，提高体育教学效果。
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