摘 要：优化课程资源，开发和利用校本课程，提高思想品德课堂教学的实效性，真正还原思想品德课的本质。教师就要树立正确的课程资源观，完成对自身角色的转变，开发多元化、多层次、多渠道的校本课程资源。根据学生实际，发挥地区优势，因地制宜，充分开发和利用初中思想品德校本课程资源，提高课堂教学的实效。
关键词：校本课程资；思想品德；实效
《思想品德课程标准》中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。有效地开发、利用课程资源也是教师创造性的重要标志和促进教师自身成长的重要途径。”教师要把丰富多彩的课程资源引入每一节思想品德课，增进课程内容的现实性和亲近感，让学生在自然和谐的氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性，真正还原思想品德课的本质
新课标要求“教师要具备开发课程资源的能力”，在参与课程开发的过程中不断提高课程意识，提高课程开发的技能。教学过程、课程评价和教学资源的整合、优化要突出以学生为主体，使学生在教师指导下构建知识、提高技能、展现个性。由于目前初中鲁教版《思想品德》教材已使用十多年之久，有很多内容并不适应时代发展的要求，同时也没有考虑到各地区和城乡的不同特点。这在一定程度上就使得教科书的适用性和有效率降低了,因此思品课校本课程资源的开发与利用就显得尤为重要。制订出符合本地特色的校本教材，有利于增强思想品德课教学的针对性和实效性，是开展思想品德课教学的有效的、重要的途径，是落实新课标的内在要求，是有效推进新课程发展的重要形式和方法。本文将探讨在课堂教学中如何开发和利用课程资源，以增强思想品德课堂教学的实效性。
一、树立正确的课程资源观，把教材的处置权真正还给老师
课程资源就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力即有利于实现课程目标的各种因素，包括教材及有利于完成教学目标的其他学习材料和辅助设施。
校本课程是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需要进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计或研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性、可供学校选择的课程，是对国家和地方课程的重要补充，是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。因此，教师要树立正确的课程资源观。
教材不是唯一的课程资源。教师不是以执行教材为目的，而是以开发教材、拓展教材为宗旨；学生不是以学会教材为目的，而是以学会学习、明理践行为宗旨。课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。丰富的课程资源是学生得以发展的前提，充分调动学生多种感官参与活动，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操。
新课程改革为每个教师提供了足够的空间，使教师成为教材的生产者和主人。杜威认为：所谓教材，就是一个有目的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。就是说，除了教科书，还包括学校课程中的各种资源。因此，如何优化教材成为每个教师每一节课甚至是整个职业生涯的重要课题。世界上没有一份教材是绝对合适的，而是要根据不同学校、不同层次学生的学习需要进行适当的调整。教材就是教师与学生之间的媒介。教师要善于根据学生的实际制定教学目标，做到“基于教材”又“超越教材”。
正确的课程资源观还包括教师自身角色的转变。教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。教师应成为学生利用课程资源的引导者、开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，让学生意识到“世界才是真正的教科书”。
二、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人
传统的教学模式已不能适应今天改革的需要。教师一味地灌输，学生被动地学习的教学方法已被否定。再加上我们的思品课教材十余年不变，教材设计呆板僵化，案例陈旧，而整合后的校本课程使孩子们眼前一亮，从而激发了学生兴趣，让学生成为课堂的主人，并吸引学生在课堂上自主生成、合作探究、总结归纳。学生是教学活动的主体，学生的参与度直接关系到课堂教学的实效。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，并激发课堂活力。
如感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心 报得三春晖”的古训。常怀感恩之心，从个人角度而言，会使人心胸恬淡、胸怀宽容广博，珍惜自己的生命，促进和谐人际关系的建立，有助于事业的成功；从社会角度而言，常思回报，少索取，将使整个社会稳定、和谐，是整体文明程度提高的重要表现。通过感恩教育可使受教育者对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。
目前的初中生大多是独生子女，是90后的孩子，许多是“四二一”家庭中的“一”，在家中他们是“小皇帝”，在学校则目空一切，他们总是以自我为中心，对社会、家庭、他人要求很高，对自己要求很低，只知索取，不知奉献。 他们往往从自我的角度来选择行为方式而不考虑他人，只知受惠，不知感恩；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任，在一定程度上养成了以自我为中心、自私、贪婪等性格。而初中阶段是一个人成长中最重要的一个环节，在这个阶段，人的可塑性最强，再加上初中生有喜欢模仿，善于模仿的特性，因此这一时期要让他们知道感恩的重要，让他们知道他们的成长离不开父母的养育之恩、老师的教育之恩、他人的关爱之情和大自然的赐予之恩。让学生学会感恩，他们才能更好地与周围的人相处和合作，才能让自己成长为社会所需要的人才，才能让自己生活地更幸福、快乐！他们是否具有感恩之心，不仅关系到自身的健康成长和事业的成败，而且也关系到我们国家和民族的未来。
罗杰斯的人本主义教育认为：促进学生的最有效的方法研究之一，是让学生直接体验到面临的实际问题。将学生看成一个个活生生的人，让学生在体验自身成功或不足的同时，完成教育意义上的知识生成，形成正确的态度、价值观并产生情感意义上的共鸣，真正达到教育上的目的，也即回归思想品德教育的本质。
三、 优化各类课程资源，让教材贴近学生生活和实际
开发利用教材资源，凸现课程生活性。思想品德教材为学生的发展开辟了一条生活的通道，提供了一个可以对话的文本，以增强德育的针对性、实效性和主动性。但教材中设计的活动情境是以一幅幅的图片展开的，作为教师，不能把它当作看图说话的资源，而应该看作引导学生通过自己的自主活动获得知识的一种资源。因此，教师要本着密切关注学生生活，忠实反映课程标准和时代要求的原则，对“教材”进行再度开发，来保证学生所接触的教材是“安全”而有教育意义的。通过真实场景的再现，用学生的真实生活经验和活动去“激活”教材中的生活，使学生的心灵受到深深的触动。
调动学生个体资源，增强活动体验。把学生的个体资源作为思想品德课程资源用于教学，需要教师充分了解学生，时刻关注学生，教学过程中紧密联系学生实际，合理、有效地设计活动。
纵观整个初中思品教材，无非是对学生进行心里道德、法律知识、国情方面的教育，我们可以依据学生的年龄段（可以学期为单位）对教材进行整合，并采取灵活的教学方法重点对学生强化三个层次教育。如在道德方面我们可以分为几大系列分别对孩子进行感恩教育系列、名人的榜样、国学传统文化系列的欣赏与熏陶等方面的教育；在心理方面可以进行抗挫教育系列、异性交往系列等方面的教育；法律方面可以利用法律讲堂，案例说法，模拟法庭活动等形式；国情方面可以采取时政课堂、社会调查、亲近大自然、参观访问、志愿者等公益活动等形式对孩子进行教育。
以感恩教育为例：感恩教育要求我们思品教师运用一定的教育方法与手段，挖掘、利用、拓展教材中的感恩教育内容，将对学生知恩、感恩、报恩的人文教育融入到日常教学中。我们要让感恩教育深入思品课堂，在课堂教学中渗透，让感恩教育有植根的土壤，有依托的载体，为学生营造一种感恩教育的氛围。按照“明理导行”的思品教育目的，我将感恩教育分三个层次进行，即：知恩教育，使学生知道父母之恩、老师之恩、社会之恩、他人之恩、党和国家之恩、人民之恩；感恩教育，使学生感悟自己成长离不开父母，离不开老师，离不开同学，离不开社会上所有的人；明白了这些道理是远远不够的，最重要的是付诸于行动，即报恩教育，使同学们认识到简单的报恩是物质回报，重要的是以自己成人、成才来回报整个社会。初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，可以分为八大部分：感恩生命、感恩父母、感恩老师 、感恩他人、感恩挫折、感恩社会、感恩自然 、感恩祖国。这是本人对“感恩教育闪亮思品课堂”的尝试与探索。
四、开发利用媒体资源，增强课程自主性和生活性
优化各种课程资源还要 开发利用媒体资源，增强课程自主性和生活性。新课程指出：教师应尽可能地使现代教育技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源，有条件的地方要尽量开发利用计算机网络资源。这是因为媒体资源提供的学习环境是一个开放式的、自由的空间，它展现的是丰富、全面的学习资料，它鼓励学生自主学习、自主发现、自主探索，在老师、同学的协助下，主动建构知识，从而形成正确的认识。教师还可通过广播、电视、电影、报纸、杂志、互联网等媒体，激发学生的兴趣，也可结合学生的生活经历、体验等，巧妙艺术地整合各类课程资源，为我所用，提高课堂教学的实效。
五、 注重学生创新能力的培养 ，还原思品课课堂教学本质
创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力、实践能力和合作能力是新时期教育教学的导向。一个不能创新，没有实践能力，不懂得合作的人，必定不能适应日新月异的社会发展。当今世界，国与国之间的竞争越来越激烈。“落后就要挨打”，这已是不争的事实。以经济建设为中心，大力发展生产力，提高综合国力，培养新世纪需要的人才，这才是国家兴旺发达、长盛不衰的根基。教育是一项光荣而又神圣的职业。教师不仅要让学生学到知识，更要让学生学会做人。以渊博的知识引领学生，以正确的言行规范学生，以民主平等的心态对待学生，以适当有效的方法指导学生，以高尚的人格感染学生，以博大的胸襟宽容学生。教师的教学语言要有艺术性，教学方法要有灵活性，教学过程要有情感性，教学手段要有策略性。让学生在知识的殿堂里，愉快地学习，健康地成长。
新课程加大了课堂教学的自主性和自由度，也意味着教师的教育观念和教育行为、习惯需要做适应性调整，教师的个人素质将在开放、民主的课堂上经受极大的考验。作为教师，应从课前、课中、课后出发，从自身、学生和社会着眼，积极开发和利用多种教学资源。在实践中摸索，在摸索中反思，在反思中提高，注重对学生能力的培养。
当然，开发和利用初中校本课程资源 ，提高思想品德课堂教学的实效，需要有一个认识——探索——深化的过程，不可能一蹴而就，一步登天。不仅教师需要有一个转变的过程，学生也需要有一个适应的过程。营造高效和谐的课堂，是师生互动、生生互动的结果。教师要认真组织，精心设计。学生要合作探究、自主生成，要保证课堂有序而不乱，致使“人人有所学，个个有所得”。
初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，情绪易冲动且不稳定，开始关注自身形象。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。而思想品德课程的任务主要就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。教师要把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，不仅要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，更要转移到孩子优秀品质的培养上，还原到思品课的本质上来，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。从这方面来说思想品德教师要把思想品德课上好，的确是任重而道远。
没有创新的教师，何谈创新的学生？要培养创新型学生，让我们先从改革教材开始。
