摘 要：对于中国学生来说，阅读是提高学生学习英语兴趣、积累语言知识、提高英语综合能力的主要渠道。英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。在整个初中英语教学中，阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响到学生运用英语的能力。如何引导学生阅读,激发其兴趣，如何提高学生的阅读能力这是值得我们探讨的问题。本文就初中英语课堂阅读策略的运用与阅读能力的培养策略进行分析。
关键词：初中英语；阅读能力；策略
一、当前初中英语阅读教学中存在的问题
尽管多年来中学英语教师对阅读教学进行过反复的研讨、改善，但终究摆脱不了英语阅读课堂教师大量讲解、分析，学生机械听讲、记录的基本模式。目前我国英语阅读教学存在的问题主要表现在3个方面：（1）在教学目标上，只注重讲授知识而忽略了培养语言综合运用的能力；（2）在教学过程中，学生的主体地位得不到实现；（3）在教学方法上，学生被动多于主动，难以培养学习兴趣。以至于教学课堂气氛呆板，无法提高学生的阅读速度，无法落实教学目标，阅读能力培养效果不理想。
当前学生存在的不良阅读习惯主要有以下2个：（1）逐词阅读：克服逐词阅读这种不良习惯的方法除了进行计时阅读有意识地加快阅读速度之外，还应当通过大量练习学会按词组摄取和理解信息充分发挥眼睛的作用；（2）声读：声读或朗读会影响阅读速度不利于英语阅读能力的提高，在阅读时主张不依靠声音为媒介，而由视觉器官直接与思维器官发挥作用。
二、初中学生英语阅读能力培养策略分析
1.更新阅读教学理念
首先要明确且清晰地认识到阅读教学是英语教学的一个重要部分，阅读教学的主要目的是培养和提高学生的阅读能力。走出语篇教学就是讲解语言点，只有讲解语言点才能帮助学生理解语篇的误区，将语篇教学变为培养学生阅读能力的阅读教学。其次要明确阅读能力的形成不是一蹴而就的，是需要经过系统的、循序渐进的训练与实践形成的，它经由简单的阅读到获取直接信息的阅读再归纳分析式的深层阅读的阶段性发展过程。教师应有一个系统的阶段性阅读训练规划。再次，学生也有的语言知识和背景知识直接且显著影响阅读的速度、理解的程度与结果。在学生阅读前，教师应采用多种方式激活学生已有的语言知识和与话题相关的背景知识与经验。
2.强化语言训练，获得实际本领
1）克服新词汇问题，形成科学的阅读技巧；首先在阅读中遇到不认识的单词是很正常的事情，新教材的一个显著特点是词汇量明显增多，一节课出现十几个甚至二十几个新词汇,这时就需要让学生在不同语境中去感受词汇，去体验词汇。可以根据该词前后的词或句的内在联系或逻辑关系（即上下文语境）来猜测词义的方法来理解新词汇。词义必须依靠语境提供的各方面信息来确定。这是一种常用的阅读技巧，如进行有意识训练，可大大提高学生阅读的能力。
2）攻克重难点句型，掌握正确的阅读方法；阅读的主要任务是理解文本，获取信息，培养学生的阅读能力和养成良好的习惯。引导学生在理解词语意思的基础上，由原来的逐词阅读变为句子阅读，近而抓住课文的主要语句，教师可以在串讲课文时要求学生尝试复述或同义句替换这些句子，从而使学生在学习中锻炼并获得实际灵活运用语言的本领。通过类似的阅读教学活动学生不但可以加深对新单词、短语的理解和记忆，还使这些句型在接触和运用中得到了巩固。关键词句是联系上下文的纽带，抓住关键句子也就是找出每段以及整篇文章的主题句。如果找出，那么也就抓住了全片文章的中心思想。这不但有利于提高我们阅读的速度和准确性还可以使学生自然而然地形成对英语的知觉认知，从而养成一定的英语语感。
3.小组合作，巩固学生阅读兴趣
通过小组合作，小组成员互相讨论、交流、补充，因此思维更开阔，语言组织更缜密、流畅。各小组可以集思广益总结出阅读课文中与自己生活密切相关的一系列的问题，从而使学生更强烈地意识到生命的可贵和生活的精彩。小组成员在合作过程中积极献计献策，通过小组讨论、汇报，以自助、自悟的形式达到用所学语言解决实际问题的目的，自然地完成学生自我教育的过程，使德育教育更具实效性。而且，在讨论的学习中，学困生也积极地参与到阅读活动中来，同时他们还可以从优生的发言中得到启示或帮助，从而降低了他们在学习中的焦虑，增强了他们的学习自信心。不论学困生，还是优秀生，在小组合作学习的阅读课中，他们都在其能力范围内体验到了阅读活动的快乐。
4.巩固练习，延伸学生阅读兴趣
1)在学生阅读后，教师帮助设计一些巩固练习题，如补充或设计文章题目，提供一些判断、改错题等。这是考察和培养学生语感和教会提炼中心思想的好方法。
2)复述、背诵或表演阅读内容。复述或背诵短文既可以检查学生对文章的理解程度，也可以提高学生的口头表达能力，这也是在培养学生善于积累的习惯。因此要求学生经常背诵，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。还有就是将阅读内容改编成小课本剧进行表演。这样既可以保持阅读的趣味性，又可以锻炼学生编排、设计、表演等多方面的能力，增强学生的自信心和小组合作能力，将阅读材料的这种交际化处理，有助于对阅读材料的深层理解。
三、结束语
总之，学生阅读能力的提高不仅需要教师对阅读有清醒的认识及科学有效的阅读教学，更需要学生要有足够的阅读实践活动去训练与积累，正确的课堂教学方法有利于提高学生阅读速度，掌握阅读技能，培养阅读能力，增加阅读兴趣。提高阅读课的质量。本文对阅读能力的构成分析可能不尽完善或有失偏颇，提出的策略也需要教师们在阅读教学实践中去检验。
参考文献
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