美术是学生必修的一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。如果说其他课程赋予学生的多是理性知识的话，美术赋予学生的则是敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想像力和一颗善感的心。虽然美术课所占课时较少，但只要把握好，就可以使美术教学较大程度地发挥出其特有的作用。以下是我对美术教学几个方面的研究：
一、引导学生欣赏美
在美术教学中，蕴含了丰富的精神 ，感受不同历史时期、不同地域和文化背景中的情感。对于一件美术作品，教师大致可以从四个方面来引导学生欣赏：一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象；二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧；三是与作品相关的边缘内容的讲授，包括艺术家的生平、爱好、传说、趣闻及当时的社会背景等；四是对作品思想内容的挖掘。
二、激发学生兴趣
兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从美术教材的挖掘入手，提高学生兴趣，加深对学习内容的理解和掌握。
1.以新激趣。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上色彩课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生。
2.以情激趣。在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上初中学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的“情弦”。
3.以美激趣。“美”是美术课具有的独特的优越之处。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能，让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到“唯恐聆听之不周，不知铃声之响”的效果。
三、鼓励学生大胆想像
1．尊重学生的想像。培养和发展想像力是美术教学的重要任务之一。学生头脑中物体形象匮乏，知识基础不丰富，这在许多想像中都有体现。诸如形象重复单调，构图模式单一、不完整。但每个学生都有丰富的想像力，关键在于如何去启发他，调动他，临摹和写生时学生的注意力，一般都集中在如何画得像，而想像画则重于表现学生的想像。美术教育的目的，是培养学生的创造力。学生绘画比成人更纯真，更富创造性，对学生的美术教育就不能简单化，按照成人的意志，以成人的标准教给学生成人的画法。初中的美术教育应以学生的自由表现为主，重在发展学生与生俱来的创造本能、创造热情。因此，教师在学生作画过程中，要充分尊重儿童的想法，保护他们的创造热情。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有不敢越雷池一步之感。这样就限制了学生想像力的培养，抹杀了学生的创造性思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。如：在学习《图形的联想》这一课时，就有学生说由手指想到油条。此时的老师千万不能加以批评否定，而要给予表扬，肯定他们的大胆想法，并鼓励其他同学向他学习，相信以后他们会给你带来更多惊喜。所以教师要把握教学的重点、难点，从学生的实际知识水平出发，因势利导，分解难点，化难为易。通过具体可感的事物和形象的语言，丰富学生的感性经验，为创作创造条件。
2．鼓励、肯定学生的想像。在美术教学实践中，我体会到：十三、四岁的孩子，往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想像，画一幅《新世纪畅想》，多数学生画出了自己理想中的事，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮地说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想像、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想像，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想像的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想像和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性，实践证明：积极鼓励学生大胆想像，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。
四、培养学生个性
1．每个学生都有个性，这些个性表现在他们的绘画作品中就会有各种不同的绘画语言。一般来说，活泼外向的学生喜欢用粗犷的笔触表达，他们的画画速度快，画面连贯、流畅；而文静内向的学生喜欢用较细的笔触，他们画画速度慢，构思严谨，画面一般都比较精致、紧凑，但画一张作品的时间较长。这两种不同性格的学生都有他们各自的优势和长处，教师应大胆地鼓励他们，充分发挥他们的个性，让他们用最佳的绘画语言表达自己的感受，画出独具个性的作品。
2．鼓励学生涂抹富有个性的感觉色彩。一幅画画好后同学们都喜欢涂上颜色：绿色的树，蓝色的天空，白皮肤的人和黄色的小鸡等。其实这是一个不良的习惯，长此下去，学生就会失去对色彩的敏感和独见，画面的色彩缺乏生气与情调。所以学生涂色时，我建议让学生们多画自己对生活中色彩的那种偏好，不涂画概念化色彩，让学生随心所欲地多涂抹“主观的”、“好看的”“有意味的”画面色彩。
