随着我国素质教育改革步伐的不断加快，传统的课堂教学方法也在悄然发生着变化。高中英语教学目标逐渐从单纯的关注分数向关注能力以及道德情感价值观转变。英语水平的高低有时很难用考试成绩去衡量，更多情况下还需要通过交流与沟通才能实现深层次的理解和运用。高中英语知识点密集、句型语法零散，片面的教师讲解和反复练习很容易将学生的学习兴趣消磨殆尽，课堂教学也快成为教师的“独角戏”。如何关注学生的内心情感，创设教学情境，通过诱导、启发学生完成互动教学呢？本人根据自身多年教学经验，摸索出了一套行之有效的方法。
一、教师与教材互动，挑战教材敢说“NO”
现行的高中新英语教材NSEFC在内容上贴近了学生生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的思想、品质以及人文修养；在形式上灵活多样，功能上有所增强，突出了学生的反思设计，符合学生的阅读心理。然而任何一套教材都不是尽善尽美、无懈可击的，NSEFC教材也不例外。这就要求英语教师敢于对教材“动手术”，通过适当的删、增、替、改等方式，依据本班学生的认知水平，灵活机动的使用教材。但不可将教材改得“面目全非”、无章可循。
二、教师与教师互动，凝聚共识群策群力
教师的业务素质是教育教学活动成功与否的关键因素。教师之间的互动交流有利于课程改革的不断深入、促进教师专业成长。常见的方式有集体备课制、校本教研、专题讨论、协同教学等基本形式。在教师的交流中，一些好的经验和做法可以得到有效推广，一些教学重点难点更加容易突破。加强教师之间的团结与协作，凝聚共识群策群力，对提高教师团队及个人的专业素养起到了举足轻重的力量。
例如在对Unit 2《Healthy eating》的教学模式上，大家各持己见。Teaching objectives of the whole unit- Skill Goals：①Talk about healthy diet②Make suggestions or giving advice on diet③Distinguish the meanings of Modal verbs- Patten sentences①Yes, I think so. ②I don’t think so.I agree. ③ I don’t agree.…… 有的教师坚持用教参按部就班来授课；有的教师推崇情境教学法让学生来表演；有的教师希望借助于调查反馈让学生进行归纳总结……最后教师们达成共识：要强化学生的内心体验可以适当的开展情境表演，通过表演调动其参与课堂教学的积极性，借助口语练习实现“温故知新”并且纠正发音。
三、教师与学生互动，建立平等师生关系
美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为，“真诚理解和信任的师生关系以及和谐安详的课堂氛围在教学过程中是至关重要的。英语师生互动课堂是一个师生、生生之间不断交往、积极互动、发扬民主，气氛宽松、和谐的课堂。”教师要主动把课堂还给学生，用师生“换位”思想，给学生提供一个和教师平等交流讨论的舞台。传统的师生“对话”学生往往处于被动的地位，问题是由教师事先预设的，学生回答得是否正确、得体也完全由教师本人进行评判，而且这种回答问题的机会往往垂青于部分学生，这使得大多数学生的学习意识被无情的“搁浅”了。如何实现师生之间的平等交流互动呢？笔者认为，一是情感互动，教师要善于用激励性的语言帮助学生树立学习英语的信心，如使用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are clever”等给予表扬、鼓励和肯定，让学生有一种成就感。二是丰富课堂活动，如角色扮演、歌曲传唱、情节配音等，让学生在体验中寻求一种师生的“平衡点”。例如在教学Unit 8《First aid》时，为了让学生了解“DR ABC”，教师与学生就可以扮演不同的角色进行表演，既实现了寓教于乐又增强了大家的安全意识，提高了急救技能。三是开展主题讨论，如《Living with disease》中关于“AIDS”的讨论。
四、借助多媒体互动，让交流更具真实性
传统的交流互动一般都是面对面进行。如果交流双方的英文口语水平存在较大差异会使得对方比较尴尬，借助于多媒体可以避免交流双方或多方直接面对面交流。也可以利用网络聊天工具比如QQ、MSN、雅虎通等软件实现语音交流。教师作为课堂教学的主导者，要选择适合学生交流的话题和内容，尽量通过这种互动将英语的听、说、读、写落实到具体的目标教学上，对学生们在交流过程中出现的问题要及时给予纠正。
高中互动式英语教学是新时期课堂教学的有益尝试和探索。这种模式促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。所以作为教师要想教好英语，必须要更新观念，精心设计，热情指导，在师生互动中让学生积极主动地进行“听、说、读、写”的练习， 使英语教学更合理、更有效、更有利于培养出高素质的英语人才。充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“学习”英语。
