摘 要：古诗是我国民族文化的精髓，它对加强素质教育，全面提高学生综合能力起着不可替代的作用，那么怎样以古诗为载体，培养学生综合能力呢？1、文画音形结合，提高学生的审美能力；2、补充创造图画，培养学生的想像能力；3、学习创作手法，提高作文素养；4、挖掘诗中思想，进行品德教育。
关键词：古诗；提高；综合能力
古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。在提倡素质教育的今天，我们如能充分挖掘古诗这一艺术宝库所蕴含的丰富内容，对加强素质教育，全面提高学生素质会起重要的不可替代的作用，能极大地提高学生的综合素养。下面就怎样以古诗为载体，培养学生综合能力，谈谈自己的一点做法。
一、文画音形结合，提高学生的审美能力
“诗是无形画，画是有形诗。”诗歌是艺术创作的结晶。古诗歌不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值，其最大的特点可用一个字来概括“美”：意美、语美、音美、形美。
古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型，教者要引导学生充分发掘诗中的美、展示美、体验美，令学生赏心、悦目、悦耳，进而获得精神的愉悦，使古诗教学产生特有的美的教学效益。比如李白在《望庐山瀑布》里，运用了夸张的比喻和浪漫的想像，挥洒出一幅豪迈壮观的画卷。在教学这首诗时，我利用课文的插图，让学生仔细观察，加以想像，思考这首诗中所描写的景物是什么。然后运用课件展示瀑布的声音与动态，让学生对于庐山瀑布有一个直观的认识，在学习之后，还让学生用鲜明的色彩，自己动手画出一幅美丽的庐山瀑布图。这样，通过看、听、学、画，学生不仅对该诗有了深刻的印象，而且对瀑布产生了深深的喜爱。如《寻隐者不遇》一诗，一开始，我就为学生提供了一幅云雾弥漫，高大幽深的高山图，并配上婉约的曲调，让学生感受到古诗不仅语言美，同时也有音乐及绘画美，提高了对美的鉴赏能力。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去下定论，而不能分析其内在的美和价值。通过古诗教学正好可以弥补这一点，因为古诗往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中，正所谓“诗以道志”。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，得出正确的审美标准。
二、补充创造图画，培养学生的想像能力
古诗具有简洁短小但意蕴丰富的特点，学习要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要自己去补充和领悟，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感，这当中就发挥了学生的想像力。古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想像力的产品。小学教学古诗要借助诗人的想像，启迪学生思维，感悟其诗情画意。
对于小学生而言，他们有丰富的想像力，可以利用古诗作为一个起点，去联想、补充和创造，以构设想像中的图画。古人云：不著一字，尽得风流。即是这个道理。古诗教学给了我们一个发挥想像的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想像根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。如《咏柳》，诗人采用自问自答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”教者引导学生紧扣着设问的手法，展开丰富的想像，品味这无穷之意。如教“遥看瀑布挂前川”这诗句，教者紧扣“挂”字，引导学生展开丰富的想像，似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。
三、学习创作手法，提高作文素养
我国古代诗歌十分讲究炼字、炼句、炼意，创作手法丰富多彩。如杜牧的《山行》中的一句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗人将被霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红。诗人以乐观的情绪，表达了对秋光的喜爱之情。用“比”的手法创造了鲜明生动的形象，成为千古传唱的名句。总而言之，这些创作手法的运用，极大地增强了古诗的艺术表现力和艺术感染力，如果我们能搞好古诗教学，学生如能了解掌握这些手法，对于提高学生的听、说、读、写能力，将会起着十分重要的作用。
四、挖掘诗中思想，进行品德教育
小学语文教材中的古诗，虽然数量少、篇幅短，但对小学生的思想教育却起着重要作用，因此，我们在进行古诗教学的过程中，要使学生充分理解古诗内含的思想，从而达到提高学生思想品德的目的。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这首诗将诗人对故乡的思念，对故乡亲人的思念表现得淋漓尽致。古诗的教学，可以从小培养学生热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。又如李绅的《锄禾》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗将劳动人民的艰辛，粮食的来之不易描绘得入木三分，从小教育学生热爱劳动和劳动人民，养成勤劳节俭的美德。孟子曾说：“我知言，我善养吾浩然之气。”传统的文化观念集中了文明古国的真善美观念，不仅能在学生心里凝聚起浩然正气，筑起一道无形的万里长城，外御种种不良思潮和文化有侵袭，而且有助于学生形成正确的人生观、道德观、世界观，对个人成长、国家建设、振兴民族都大有裨益。
作为新世纪的教师，也作为几千年来我国传统文化的承传者，我们有责任担负起这个光荣的历史任务：对学生进行传统文化教育，培养学生对传统文化的兴趣，带领学生走进诗的国度，在学生、也在我们自己的心中，树起一座传统文化的丰碑。
