摘 要：欣赏是音乐教育重要组成部分，本文基于音乐新课程标准，从欣赏教材的选择、教学方法的运用、教学评价的完善三方面，对新课程背景下的小学音乐欣赏教学进行简单的阐述。
关键词：欣赏；兴趣；教学；评价
马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”这说明，如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为学生所感受，音乐本身也会黯然失色。因此，要全面完成小学音乐教学的任务，小学音乐课就不能不重视音乐欣赏这一环节。
音乐欣赏是音乐教学的重要内容，是教师组织、利用音乐材料，通过教学活动，使学生直接感知音响，记忆音乐信息，与旧有经验之间搭起桥梁，引起各种情绪反应，获得丰富情感体验，产生联想和想像，从而实现精神的升华的过程。那么如何有效地进行音乐欣赏课的教学呢，笔者认为应从以下几方面入手：
一、选择合适的课外欣赏教材，扩展学生的音乐视野
音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，传递音乐信息的渠道呈现多样化，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。
因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？第一，必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。第二，作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。第三，为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。
二、运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣
人常说“兴趣是最好的老师”。因此，如何叫醒音乐的耳朵，有无兴趣是关键。我们要投其所好，努力营造一个动态的人文课堂，让学生在“听”、“唱”、“奏”、“议”中获美好的音乐体验，从而激发他们欣赏音乐的兴趣，产生学习欲望。
（一）遵循听觉艺术感知规律四部曲
1.听一听
美国著名的音乐家艾伦?科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”。其实要真正听懂、融入，直至喜欢上一段音乐，最先把握的应该是牢牢记住这段音乐的曲调，形象，而怎样才能更好地帮助孩子记住音乐，这就是我们音乐老师必须去做的——设计多样的有效的音乐记忆方式。让学生进入音乐的意境，仔细体会，培养良好的欣赏音乐的习惯。
2.唱一唱
有时候可以创编歌词演唱乐曲主旋律，降低演唱难度又增强音乐的记忆。看似最轻松简单的音乐欣赏部分，其实有它难以操作的一面，要让孩子真正听懂音乐不是光靠闭上眼睛，听上一两遍就能做到的，这其中需要我们音乐老师精妙的设计。很多老师在让孩子欣赏纯乐曲的时候都会发现，如果没有好的设计方法，孩子在听长段的乐曲时经常会显得无所事事，不够投入，继而出现开小差的情况。其实人的记忆首先是对曲调的记忆，但同时歌词却能有助于人们对音乐旋律的记忆。针对这个特性我们可以设计在某些乐曲的主旋律中加入些简单、合拍的歌词，用唱来帮助孩子加深对乐曲旋律的记忆。
3.奏一奏
通过打击乐伴奏，进一步熟悉音乐，增加学习兴趣。在初初感受音乐后，让学生自主选择用哪些乐器为这首歌曲伴奏，孩子根据歌曲情绪和拍子的特点，基本会选择碰铃、串铃、铃鼓、三角铁等打击乐器，教师再引导孩子用准确的节奏型为歌曲伴奏，通过这种音乐表现方式来加深对歌曲的感受。这样的方式既能调动学生积极、主动参与的意识，提高音乐课堂的情趣；又能让学生进入参与音乐的积极状态，从而更好地体验音乐的情绪。
4.议一议
在学生听懂了音乐的内容和情绪后，还要帮助学生分析原因，为什么此作品是这样的情绪，而彼作品却截然的不同。在分析过程中，教师可以启发学生注意作品表述的内容、创作的背景等方面。通过思考，得出结论。在听、想、分析之后应该组织学生进行总结、归纳、表演。要允 许学生有不同的结果，可能会有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真的 聆听而得到的。
（二）运用多种教学手段，理解音乐作品
音乐欣赏的目的是训练学生“音乐的耳朵”，传授音乐知识的同时启发学生 进行形象思维，培养学生的想像力，自主地勾勒出音乐形象，从真正意义上感知 美、理解美、创造美。在进行音乐欣赏时，教师应该精心设计，使用不同的教学手段，帮助学生理解音乐作品。
1.结合标题，理解音乐形象
例如:欣赏管弦乐合奏《木偶的步态舞》，看了标题学生的脑子里就会出现木偶的形象，在经过教师的精心讲解，欣赏中学生就会联想起生动的画面: 一个木偶一摇一摆，一步一步做着机械的跳舞动作。这个木偶外形怪诞，皮肤是黑色的，眼睛是红色的，蓬头垢面的，非常滑稽。
2.听、动结合，表现音乐形象
音乐形象是通过音乐的旋律、节奏、情绪等来塑造的。听是引导学生对音乐 形象的初步联想。表演、表现是把联想进一步深化的过程。学生通过听、表演体 验到审美的全部过程。如:欣赏《玩具进行曲》时，教师向学生提出要求:“你能像玩具那样随着音乐走步吗?”“你能用动作把小喇叭奏出的嘹亮高音和大喇叭奏出的雄壮低音表示出来吗?”等来启发和诱导学生在欣赏过程中把感受到的 音乐用动作形象地表达出来，加深情感的体验。
3. 运用现代教育技术手段，优化教学过程
运用现代教育技术进行教学，对于优化音乐教学过程，提高音乐教学质量起 到事半功倍的效果，尤其在音乐欣赏课教学中大有用武之地。利用其色彩鲜艳、 图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图像相互结合而富于变化 的学习情境，调动起学生的多种感官司，激发学生兴趣，使学生主动参与到学习 中去。
三、完善评价机制，让每一个学生都能体验成功的喜悦
新一轮的《音乐课程标准》把“完善评价机制”列入了十个基本理念之中，充分体现了音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施，更是教学领域中进行科学管理的重要手段。因此随着新课改的深入,探索更加科学合理的课堂教学评价显得越发重要。
（一）评价标准要多元
“多几把尺子，就可能多一批个性发展的学生。”小学音乐评价的目的不是区别优秀生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，使自身得到最大限度的发展。承认差异，尊重差异是现代教育观的一个重要方面。针对学生的不同表现可以分层进行恰当的评价。特别对于学困生，我们应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
（二）评价时机要恰当
教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪学习。因此，只有找准了课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂中起到良好的教育效果。及时发现学生的“闪光点”，找准正面评价的时机。每位学生的音乐天赋都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的闪光点，给学生适时适地的鼓励、评价。
（三）评价语言要丰富
音乐和语言都是一种艺术，在音乐课堂中如能很好的掌握运用语言的艺术性，便能使音乐课堂教学起到意想不到的效果。评价语言又可分为纯语言的评价和肢体语言的评价。第一，具体丰富的纯语言评价，有助于提高孩子学习情绪。不断重复简单的“很好！”“对了！”“正确！”等评价是一种表面化的，无法打动人心的。而将评价具体化之后，一些具体词汇放入其中就会大不一样，如“你的声音太动听了！”“你的吐字比以前清晰多了，有进步！”等，每一次评价都有具体内容，这能让孩子们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更努力。第二，教师可以尝试采用肢体语言评价的方式，给孩子无声的评价。教师通过体态语言进行评价，包括动作、表情、身体等语言，如教师亲切期待的目光、轻轻点头、竖起大拇指、为他鼓掌等都会给孩子们以深刻的影响。当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，不点名向大家报告发现某个不合作的同学的表现，征求大家的处理意见，运用舆论导向制止不合作的同学。
总之，一堂充满活力的音乐欣赏课，需要我们音乐教育工作者敢于实践、不断总结，把孩子的耳朵叫醒，让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，这让美妙的音乐陪伴孩子健康快乐地成长！
