摘 要：历史材料已经成为历史课堂中重要的组成部分，在高中历史教学中合理运用历史材料能够有效提高历史教学质量。但是历史材料在运用过程中，存在很多问题，造成学生对历史学科的兴趣较低，课堂效率比较低下。在新课改背景下，对于高中历史教学提出了更高的要求，期望加强历史材料在历史教学中的运用，以更好地满足学生需求。本文主要阐述高中历史教师应如何行之有效的将历史材料运用到历史教学中，从而拓宽学生的视野。
关键词：历史材料；高中历史；教学应用
高中历史教学中历史材料的运用是教师根据课堂教学的需求，搜集并选择相关历史材料，然后将其通过多种教学手段呈现给学生，帮助学生在历史材料中学习到有用的历史知识，在理解历史材料和运用历史材料回答问题的过程中，达到教学目标。
一、历史材料的搜集和选择
1.搜集和选择原则
高中历史教师在搜集历史材料时首先应遵循高效率的原则，尽量要保持利用最少的时间和精力取得最合适的历史材料。其次，还应遵循形象直观的原则，也就是为让学生形成清楚的表象认识，教师所搜集的资料要让学生历史事件或现象有直观认识[1]。最后，最重要的就是历史材料的搜集和选择要围绕教学的重点进行，历史材料的数量是庞大的，而课堂上的时间是有限的，历史教师要在有限的时间内展示有效的历史资料，就需要将历史材料划分轻重，并且仅仅围绕教学目标进行。
2.历史材料的搜集渠道
教材是课程的核心资源，也是课堂教学的载体，在搜集历史资料时，可以借鉴教材中的材料，并且教材中的历史材料都是和教学重点紧密相关的，能够提高教师搜集历史材料的效率。教学参考书是教学的主要辅助材料，并且给历史教师的备课提供了很大的便利。教学参考书中具有大量的历史材料，都是围绕教材中的教学重点进行编写的，能够帮助教师围绕教学重点运用历史材料。如在学习“美国联邦政府的建立”一课时，教师可以使用教材参考书中描写华盛顿一文当作历史资料，这样学生能够对美国总统任职情况有直观的认识。
网络作为现代生活、学习和工作中都离不开的媒体，可以成为历史教师搜集历史材料的新途径，通过在网上资源库中输入需要查找的内容关键字，就能得到理想的教学材料，内容丰富，并且形式多样化。如可以播放纪录片的形式，让学生对历史事件有直观形象的了解。
二、历史材料在高中历史教学中的呈现
1.利用教材
教材是学生学习的第一手资料，教材中的历史材料方便学生们反复使用和联系，能够加深记忆。在教材中出现的图片、地图等都是教研组精挑细选并具有一定教学目的，学生在接收大量历史信息的同时，还方便教师历史资料的呈现。并且，历史教材中课后的历史链接和知识思考等内容中还对本节课知识进行拓展，让学生在学习课文知识的基础上，对历史事件有系统的认识。
2.利用教具
利用历史教具呈现历史材料，也就是在教学过程中将人类历史遗物或者复制的历史文献学案等展示给学生。历史文物模型能够让学社有身临其境的感觉，从而加深对相关历史的学习[2]。在展示历史文物模型的过程中，还锻炼了学生们观察和想像的能力。如在讲解我国古代农业中传统农业使用工具中，可以将工具模型摆放在讲台上，学生便对其有立体认识和记忆。
3.利用多媒体
多媒体教学已经在中小学中普及，其在丰富了教学内容，方便了教学的同时还能提高学生对历史学科的学习兴趣。教师可以将搜集和选择好的历史材料通过课件的形式展示给学生，还可播放相关影像资料，能够将枯燥的历史知识变得有吸引力，丰富课堂教学内容，拓宽学生的知识面。如在学习美国1787年宪法这一重点知识时，教师可以播放大型纪录片《大国崛起》中介绍美国的相关视频片段。
利用多媒体展现历史材料的同时，教师还应注意对学生的引导，很多学生是带有新鲜感来观看影像资料等历史材料的，教师要引导学生对问题进行正确分析，并在展示的有限资料中获得历史知识，最终达到历史教学目的。
三、历史材料在高中历史教学中的运用
1.提高历史材料的有效性
历史学科的特点是教材知识中的历史事件和人物都是学生不可能接触到的，并且在脑海中很难对历史形成系统的认识，在历史材料中包含了很多帮助学生理解和掌握重点内容的信息，教师要正确引导学生运用历史唯物观点，对历史材料进行有效分析和整合，从而获取有效的知识信息。
教师首先要引导学生学会阅读历史材料，在材料中能够提取有效的信息。其次，引导学生能够准确将所提取的信息和教材所学知识结合起来[3]。最后，教师还要引导学生控制自己的主观意识，不能将自己的猜测和想像赋予到历史材料中，要尊重历史的真实性，形成正确的历史观念。
2.运用历史材料说明历史问题
历史教师在课堂中利用所展示的历史材料提出问题，学生能够在教师的引导下准确解释和说明问题，能够加深学生对历史问题的认识。学生在思索历史问题的过程中，开始逐渐形成自己的历史知识体系，并且寻找到适合自身的历史学习方法，而且还能够提高自身逻辑思维能力和语言表达能力。
学生在回答历史问题时，教师要鼓励学生积极发言，将自己的认识全面的表达出来，有利于教师针对存在历史思想偏差的同学进行引导和调整。历史材料在历史教学的运用过程中，教师还应该注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性，历史教师成为课堂的引导者，不仅能够激发学生的历史兴趣，还能提高历史课堂的教学质量。
历史教师要注意更新自身的教学理念，转变传统的教学方式，在课堂中运用历史材料能够丰富教学内容的同时，激发学生学习历史的兴趣，提高教学效率。历史教师还应注意不断提高自身的专业水平，除了具备必要的历史教学活动的基本技能外，还应学习现代教学技术，做到与时俱进。
参考文献
[1]杨慧. 文字史料在高中历史教学中的择取与问题设计[D].东北师范大学,2013，06（02）：105-106.
[2]车双艳,史风春. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2011,04（10）:109-113.
[3]冯李媛,高峰. 影视史学理论在高中历史教学中的运用[J]. 山西师大学报(社会科学版),2014,S1（13）:178-179.
