摘 要：对于专业应用领域英语词汇的教学需求，是协同高教英语课程应运而生的。具有应用性较强的英语词汇一般属于专业度较高的词汇教学范畴。高教英语的教学目标趋向于专业应用领域，有别于普通英语的常规用词习惯，高教英语教学完全面对的是专业领域的语言教学。如何实现高教英语词汇的高效教学目标是本文的研究方向。
关键词：高教英语；专业词汇；应用领域教学
一、专业性英语词汇应用领域的高教工作重点
英语作为一门交际工具，对于任何的非英语国家来说，英语教学是拓宽连接本国和世界讯息的有效路径之一。在结束了普通英语教育以后，晋级到高教英语的学习，就是对更加专业化的英语水平的提升。对于全世界的英语教学来说，区分英语水平等级就是依靠英语词汇量来进行分级。比如说：GRE英语词汇就属于高阶英语词汇教学。对于英语国家来说，学生进入高等学府之前有一项考试叫做SAT测试，SAT测试的重点也趋向于测试学生英语词汇量的大小。可见对于英语的教学工作来说，词汇教学就是进阶学习的重点。而专业性英语词汇的特点，由于它在日常生活中使用频率很低，对于教学工作来说，只开设了具有针对性专业课程教学。
（一）专业性英语词汇的教学目标
专业性英语词汇的应用范畴，有着针对性极强的特点。一般来说，专业领域的英语词汇都具有一定的特指性。针对专业性英语词汇的教学目标来说，能够让学生在比较生疏的语境中，对较长的英语词汇进行记忆，并且理解词汇的意思，最终使得学生对这些专业性英语词汇达到一种运用自如的应用水平。对于英语词汇的学习来说，其专业性表现是在其应用领域的唯一性；而这种唯一性，是在其他英语语句场合中所不必用到的词汇。这样一种特点，要求专业性的英语词汇在教学目标中，针对其深入语境的使用也需要进行详细的讲授教学。
（二）专业性英语词汇应用领域的高教工作
鉴于专业性英语词汇的应用性较强此特征，教学工作面临着不单单的是词汇的记忆问题。更多的需要高教英语老师对这些英语词汇，进行词汇意思的详解、词汇词性的分类、词汇语法中的使用、词汇在语境中的判断等的多维度教学。
首先，对于专业性英语词汇意思的详解，即英汉的对照翻译。专业性的英语词汇由于其本身的专业性，所以其意理解起来也相当困难。词汇本身专业性的应用领域，就具有区别于其他普通行业以外的独特性。其专业的应用性质，在日常的生活中并非能够轻易接触到。所以延续在专业性英语词汇的教学中，必须协同其词汇的应用性一起讲解，才能都帮助学生达到对词汇理解的程度。
其次，是词汇词性的分类。专业性较强的英语词汇，一般都具有很长的单词拼写。教师在授课中对词汇的词性进行后缀和前缀的分类教学，将一些有规律的词性前缀（后缀）进行专题讲解，可以帮助学生提高对词汇的辨认。比如说，在拿到陌生词汇的时候，如果第一时间不理解词意，可以根据其词汇的拼写结构，来进行词性的分析，从基本上知晓其词汇的意指范围。
再次，是词汇的语法教学。英语教学中单词和语法是两种不同的内容分支。在专业性英语词汇的教学中，将词汇和语法紧密的连接在一起。其原因是，由于应用领域的专业性较高，所以语法可以帮助学生理解专业词汇在句子中扮演的角色，从而加深学生对英语词汇的应用性理解。
最后，进入到词汇与语境的融合教学。这也是最难的一步教学工作，在很多的高教英语中，教师对语境的分析都相对欠缺。高教英语词汇由于其本身的较强专业性，在教学中必须嫁接于一定的语境来协助学生对词汇进行理解和领悟。如果高教英语词汇的工作中缺少了语境的假设讲解，那么学生对于词汇的记忆将会非常困难。
二、高教英语词汇专业性应用领域的教学现状
（一）专业领域英语词汇的教学瓶颈
面对专业领域的英语词汇教学，高教工作的教学瓶颈体现在教师和学生的协同配合方面。在高教英语词汇的专业性教学工作中，教师的职责是对专业性英语词汇进行讲授教学，而学生则是需要把老师讲授的专业性很强的英语词汇得以理解和记忆。并且在考试中取得优异的成绩，还能够在走入工作岗位以后，自如的应用这些专业性的英语词汇。看似这是针对英语词汇的教学工作，实则是对专业性的应用领域中所需要的英语词汇进行详解的教学。俗话说，专业性越强的知识，其普及程度就越低；普及程度越低，其知识的“突兀性”就越强。在一个不熟悉的应用领域中，对一个陌生的英语词汇进行讲解，用一种陌生的知识技能解释一个陌生的英语词汇，造成了学生接受难度很大，教师的教学障碍很多。很多的解释和讲授内容，都无法被学生理解和熟知，其原因是这些专业性英语词汇所在的应用领域学生没有接触过。所以从教师的讲课，以及学生的接受能力范围来讲，两个部分都有很大的沟通障碍，导致了专业性英语词汇的高教教学成果一直收效不大。
（二）应用领域高教英语词汇的专业性需求
针对应用领域的英语词汇来说，其目的是解决应用中的沟通问题。面对这个特殊的专业应用领域，首先在英语词汇教学中需要完成对其专业性的初步了解。只有教师对相关应用领域的专业非常了解，才能够清晰解释该英语词汇的专业释义。让学生连同词汇的应用范畴也能够得以掌握，这对于高教英语词汇的教学工作来说，是一项很大的挑战。
此外，对于应用领域的专业词汇，它本身是一种实用英语，有较高的专业性，同时没有相应的普遍替换性。基于这种特征，它是一种优势，也是一种弊端。优势表现在其词汇的唯一性，让老师在教学中没有那么多需要罗列和列举的近义词（抑或可以相互替换的词语），删减了教师的教学工作量；其弊端是，由于它的单一性（不可替换性），对于学生的掌握程度来说属于一项陌生词汇的学习需求，从记忆角度来说，它是加大了学生的学习任务，而这种任务的构成是一种没有“记忆支援”性的任务。
三、突破基于专业性英语词汇的应用领域高教工作瓶颈
（一）加强应用领域的英语专业实践教学
鉴于以上专业英语词汇应用领域的教学工作，最有效的教学方法就是加强实践性教学的建设。对于英语词汇的“实践”性教学，并不像其他学科那样可以实地考察的进行，以实事求是的态度分析其所处行业的动态。而专业性英语词汇的应用领域实践教学，其主要是加强这种高教词汇与其行业的关联性，学生不用去到专业领域现场，教师应该定期的与该专业领域的工作人员进行沟通，搜集一些类似于相关应用领域的资料，最好是有声资料，影音视频等资料，定期给学生进行学科外的应用领域专业知识的普及和认识。这种“实践”性能够让学生适当的消除专业性英语词汇的陌生感。
（二）结合应用领域对专业英语词汇展开“语境化”教学
在高教专业性英语词汇的教学中，可以开展一些具有互动性的“语境”模拟课内活动。在课堂上，教师和学生共同进行场景的模拟，仿真性的教学能够制造一种学习的氛围，对于英语词汇的应用领域生疏感进行模拟消除。长期枯燥的词汇教学，偶尔穿插的课内活动，能够针对学期内所学专业词汇的应用性进行提前预知和情景介绍式的学习。如此一来，教师在课内就可以为学生创造一个“应用领域的语言环境”这样对于英语词汇的高教工作，有着直接的影响和帮助。其优点在于：其一，打消了学生内心对专业高阶英语词汇学习的恐惧心理；其二，仿真模拟式的语境创造，能够让学生在词汇的理解和记忆方面有所依托，人为的制造一些联系性，是对英语词汇学习最有效的帮助。在高教英语词汇专业应用领域教学中利用模拟语境的教学方式，拉近学生与学科之间的距离，这是高教英语词汇专业应用领域教学的突破方法。
参考文献
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