摘 要：随着当前新课改的不断深入，各科教师开始在课堂教学活动中广泛采用合作学习模式，在初中数学课教学中也同样如此。在合作教学模式下组织学生参与课堂活动，有利于调动学生积极性，充分发挥其个人主观能动性，从而在沟通交流、合作共赢以及不断探索中学到知识。笔者结合本校教改实际，分析了初中数学合作教学中出现的问题，并探讨了相应的解决策略，望同行有所启发和帮助。
关键词：初中数学；教学；合作学习；问题；对策
随着现阶段新课程改革的不断深入，课堂活动组织形式也随之发生变化，其中合作学习模式成为应用较为广泛的一种教学方法。所谓合作学习，是指在设定共同任务目标的前提下，学生个体之间开展责任分工明确的互助性学习。合作学习方式对于学生学习能力、沟通能力、管理能力以及合作能力的提升较为有利，同时也可有效调动学生参与课堂活动的积极性以及学习热情。对于初中数学教学而言，合作学习模式通常采取分组活动方式，组员设定为5~8人，活动开展前首先应对成员各自的分工予以明确，并在学习过程中坚持自主性。数学学科涵盖了较多教学元素，例如空间想象、推理分析以及图形理解等，因此合作学习模式下学生能够从不同角度分析问题，从而更有利于教学目标的实现。
一、初中数学教学合作学习模式下出现的问题
现阶段，不少学校已经采用合作学习模式来组织课堂活动，并且获得了满意的教学效果，学生在合作学习模式下有了显著进步，其总体素质以及知识能力都有了不同程度提升。然而现阶段合作学习模式仍然属于基础性实验性阶段，不少学校、学科以及教师都是摸石头过河，因此也存在不少问题。
（一）合作学习模式缺乏充裕的选择性，对培养学生创造能力产生不良影响
在初中数学教学过程中，开展合作学习模式的目的主要在于调动学生积极性以及主观能动性，确保其思维能力得到培养，引导学生形成创新性思维。然而现阶段初中数学教学在合作学习模式下缺乏充裕的内容，可供学生选择的知识面过于狭窄，一部分学习过程甚至仅仅被视为完成教师布置的课余作业或者单纯证明某个数学问题，这虽然有利于数学课堂教学质量的改善，但对于学生潜能的开发并无太大益处，无法有效激发学生的开放性思维以及创造能力。
（二）教师运用合作学习方法不够合理
在任何课堂教学活动中，学生始终是主体，这在合作学习模式下也不例外，而当前绝大部分教师对此也有了明确认识。然而合作学习模式仍处于初级阶段，仍然在摸索中前进，因此教师的管理和引导是不可或缺的，仅仅依赖学生自主学习往往难以收到满意效果，甚至会导致组织混乱现象。但是就当下合作学习模式在初中数学教学过程中的应用来看，不少教师在学生分组开始学习后往往不管不问，放任学生自主学习和探索，这固然避免了束缚学生个性，有利于培养其创造性思维与能力，但合作学习同样注重对学生潜能的开发，和谐学生个体之间的关系，营造良好、温馨、和谐以及团结互助的课堂氛围。所以初中数学教师首先应摆正个人位置，在合作学习模式下充分发挥自身管理与引导作用，确保合作学习模式的有效性。
（三）分组学习过程中未明确分工
在课堂教学活动中，合作小组成员首先应对组内分工予以明确，将任务各部分予以细化，并以此为根本出发点来达成相应的学习目标。组内责任明确分工对于学生正确认识自己并摆正个人位置较为有利，进而能够在自身发展的基础上推动小组实现整体发展。然而在合作学习教学实践中，不少教师未引导学生进行合理的组内分工，各部分责任也未明确和细化，导致组内合作缺乏协调性，无法有效提高组员学习能力，彼此之间也未实现互补促进。
二、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略
（一）提出问题并基于问题创造合作学习氛围
在合作学习模式下，教师可提出课堂问题，并与学生一起针对问题展开讨论与交流，有效筛选问题并给予学生合理指导；在合作、交流以及互助的基础上自主探究问题的答案，进而营造出和谐、自由的学习氛围，确保合作学习收到满意效果。以《直线与圆的位置关系》章节教学中，教师应注意引导学生认识直线与圆之间的三种位置关系并良好掌握，这是教学重点所在。笔者通过海上日出日落的自然景象将直线与圆的位置关系融于其中，以海平面为直线，以太阳为圆，然后提出问题，引导学生探究二者相对运动状况下的情形，学生对此颇感兴趣，其积极性得到调动，在此氛围下教学效率也得以提升。
（二）合理分工，提供多样化合作学习内容
初中学生通常缺乏自我控制能力，所以教师必须指导小组成员，帮助其明确分工，对组员责任予以强化和明确，实现真正的合作学习。在合作学习过程中，关键环节在于组员是否团结合力。初中数学学科具有较大的内容容量，因此教师可加以甄选，提供多样化合作学习内容，同时也可做出更为灵活和丰富的教学安排。
（三）收集整理课堂信息，并积极开展组间互评
教师在开展合作学习后应及时收集整理小组观点、学习中遇到的困难与困惑。同时，在进行综合性评价的基础上应鼓励不同小组间展开互评，在肯定他人学习成果的基础上分析问题，加强组间沟通交流，做到去粗取精、取长补短，最终有效提升学生学习能力与综合素质。教师也可在小组互评后利用测试、提出问题等不同方式来点评学生表现。
三、结语
总的来说，合作学习对于初中数学教学具有积极的推动作用。初中学生开展合作学习离不开教师的帮助与指导。因此，初中数学教师应对新课标要求有充分认识，不断完善自我，推动初中数学合作学习的有效开展。
参考文献
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