摘 要：在初中历史教学中，教师利用视频教学资源来使历史绘声绘影，教学图文并茂，可激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下潜移默化的学习历史，促进学生对知识的主动汲取和积极消化。
关键词：初中历史；绘声绘影；兴趣；方法
一、提出的背景
历史教学是一门文史哲类别的学科，在多媒体教学已经得到普及的今天，利用视频进行教学是初中历史教学中常用的手段。视频资料由于能直观地再现历史画面,给学生带来视听的真实感受而备受青睐,在课堂教学中经常被应用，而且也确实能起到辅助教学的作用。所以笔者在此要论述的是在应用视频资料的时候，常常会存在如何取舍的问题，以及如何应用才是科学有效的。还有播放视频资料与其他教学手段如何有机结合,共同达到课堂的三维目标，如何让初中历史绘声绘影，让教学图文并茂，展露出初中历史学科的魅力。从而激发学生的兴趣，让学生轻松愉快的环境下潜移默化的学习历史，自然而然的爱上历史。现就从笔者平时最常用到的两种教学方式方法上来做一一的阐述。
二、筛选视频素材应注意的事项
1、 首先，要从思想上认识到课程标准是我们教学核心，所有的教学手段都必须在符合课程标准的前提下进行；其次，要认真学习课标，根据课标的要求来收集和筛选视频资料，找到对落实三维目标最有效的视频；第三，在使用视频的过程中要先对视频进行处理，对时间、内容要先处理好。因为如果时间太长的话，学生会由充满兴趣产生烦躁的情绪，不但对学习没有帮助，对历史兴趣也会有扼杀的危险。
2、视频播放时间不超过15的时间比较合理有效，视频资料直观性强，学生会爱看，但是，用多了，却发现学生也很容易视觉疲劳。视频资料在一课时中所占的比例不要超过15分钟。
三、多种手段的有机结合
利用视频来进行历史教学具直观性、生动性和教育性。它让单一呈现在书本上的一个个历史事件呈现在学生的面前，很容易地就激发了学生的学习性趣。学生对重要知识点就有了更深刻的印象，而且对于拓展学生的视野，帮助学生全方位多视角的去了解历史、学习历史就变得轻松而又容易了。但一堂好的历史课，就是要做到学生从始至终都保有对历史学习的兴趣，要提高学生的学习兴趣，依靠单一的教学手段是不可能办到的，应使教学手段多样化，所以我们在课堂是使用视频资料教学与使用其他教学手段是不会冲突的，各种不同的教学手段在一节课中穿插进行，能收到更好的教学效果。
四、视频资源让历史绘声绘影
1、利用一段历史视频导入新课
在开课之前，恰当的利用一段相关的视频，把学生在几分钟时间内迅速地引入了历史教学的氛围中。比如笔者在给学生教授虎门销烟这节历史知识时，就利用从《林则徐虎门销烟》这部电影上剪辑下来的精彩视频短片，才播放不到几时秒，就明显发现学生已经被视频中的声影快速的牢牢的吸引，激起了学生的学习兴趣，从而使导入部分形象生动，利于学生接受，也更能激发学生学习历史的兴趣。
2、利用视频便讲解便演播，声情并茂地讲授新课
初中生的年龄特征决定了他们的思维方式仍以形象思维为主，因而立体感越强的事物，他们的接受效果就越佳。为此，笔者在讲授一战和二战给人类社会所带来的影响这一重难点时，边师生谈论，并适时地播放相关历史视频片段，重现了历史的真实画面，帮助学生从声影等多方面在头脑中形成该历史事件或现象的模型，并激发学生的学习灵感，进而轻松的引导学生对本课重点知识的理解和难点的突破。从而上升到对一战和二战给人类社会所带来的影响的感知和结论。
3、利用视频拓展陶冶学生的爱国情操
许多历史视频其实更适合作为历史教学的一个拓展或者加深与巩固。是学生学习历史不可或缺的精神食粮。教师把恰当的经典的历史视频呈现给学生，并延伸到课堂教学之外，不仅可以借助对已学知识的有力补充，更可以借助一些优秀的影视作品来陶冶学生的情操。比如在学了1949年10月1日中华人民共和国成立的这段历史后，教师给学生看看《开国大典》等影片，学生在这个拓展教学中体会自然的体会到了“中国人民从此站起来了”这一名言的深刻内涵。同时若让学生去写一些观后感什么的话，则此类教学要求在学生的眼里已变得顺理成章的小事。而且视频资料中正面人物的生动形象的展现，对学生的心灵带来极大的震撼，也对学生进行潜移默化的爱国主义教育。
四、结语
综上所述，在初中的历史教学中，教师能恰当的使用视频辅助教学，视频能将一个故事一个时间完美的再现出来，且更具感染力和潜在影响力。直观的视频演播可以促进初中学生对历史的理解，生动的历史场面再现可以提高学生对历史学习的兴趣，同时视频中潜在的教育内涵可以很好的对学生开展情感态度价值观教育。当然，不论什么教学手段或方法，教师在自己的实际教学中更应注意到，当用则用，不当用是尽量不用，要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用在有利于内化教学内容、培养学生团队协作精神、提高学生创新及探究能力之处。
参考文献
[1]唐秀英．中学历史问题教学法的实施 [J] ．教育评论, 2007, (2)
[2]王东纺．试谈中学历史教学中的问题情境教学法 [J] ．教育战线
