（天津市第三中学 300000）
[摘要] 在新课改的大环境下，要实现语文的"色,香,味"俱全,构建精彩的语文教学就必须要让创新思维深入语文教学之中，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的教学效率。注重在集备中体现创新思维的多重意识；注重改革教育观念及方法，进而综合创新思维；注重开拓学生的视野,增强学生多方能力与创新思维相融合。
[关键词] 创新思维；新课改；课堂教学
传统的语文教学忽视了语文学科作为一门人文性学科的特点，抹杀了语文学习中学生作为“人”这样一种高级生命的个性差异。这就需要教师在准备上课时，要有充分集备。注重用新思维去改变旧有课堂，充分研讨和开发课堂的实效性和艺术性，这样才能把语文课堂变得丰富多彩和精彩纷呈。
一、在备课中，注重创新思维体现的多重意识
有人说“真正的教育是从心与心的对话开始的”，要想达到“心与心”的对话，要想“触摸”到学生的灵魂，我们就要在集备中充分体现创新思维源于学生，也服务学生的意识。因为语文课堂有着与其他学科课堂不同的特点，这就使得语文课堂更应具有创新思维。语文学科的学习，其外延具有广泛性，其内含丰富，又有强烈的人文精神，而且又是实践性很强的课程，可利用网络平台组织学生开展广泛、深入的探究。因为学生对此项技术掌握不够熟练，可能会出现这种学习过程和学习方式占用一定的时间，这与常规的语文教学会有冲突，因此如何把语文课堂的创新思维训练与教学相结合，从中找到一个好的相接点，而不是随意随行，毫无规划的研究，这是非常关键的。集备时要充分认识到这一点，当然这一点也是我们教育理念中重点提及的“创新”，有人认为创新就是要发明新东西、开发新产品，因而觉得创新离我们很远，离我们的教学更远。其实这是一种误解。实际上，开发创新思维，然后把此思维融入到研究性课程，会促进学生的创新能力培养，通过教育，使学生具备创新的基本素质。恰如著名教育家陶行知老先生说的那样：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童的创造力，以从事创造之工作。”课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响，从而形成一种有助于认知活动的教学环境。我们应积极顺应时代的这种变化，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”。
二、 在新课改大环境下，注重综合创新思维，要改革教育观念及方法
首先，创新思维与语文教学的融合，能够激发学生的学习动机，有效提高学生的学习兴趣。所以，作为整个教学过程中起主导作用的教师，面对这一融合，我们就需要转变教育观念。坚持“以人为本”的策略，将关注生命个体的差异与语文学科的人文相结合做到“目中有人”、“心中有人”。《语文课程标准》中明确指出要培养学生的探究精神和创新意识，我们改变旧的观念，要用发展的目光看待学生，充分尊重学生的个性，尊重他们作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和发展方向，让信息技术融入我们的课堂，并采用激励性评价，让学生在老师的鼓励和赏识中发展语文素养。正像古希腊普鲁塔戈指出的那样：“头脑不是一个要填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”
其次，立足创新，改变传统的课堂结构，推动着课堂教学的变革。我们就要革新我们的教育方法。在现有教学体制下，所有教学活动应符合课程目标，通过开发虚拟等多项功能营造学习者有效的学习环境，真正把创新思维融合于教学之中。就会增强了语文课堂教学内容的吸引力,加强了教学的美感，让学生感到如坐春风,"香"气四溢。这一革新教育方法，教师应针对不同的教学内容、不同层次的学生，充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力，教学设计应以学为中心，创设主动学习环境，让学生在学习语文学科知识的同时获得许多其它学科的知识，我们再上课时，我们不再是板书题目,作者,段落结构,线索脉络,我们可以让学生实现常规教学所不能及的教材的内容纵深的了解。
三、创新思维融合，重在开拓学生的视野,增强学生的多方能力
通过开展课内外活动，激发学生的兴趣，培养创新能力。通过兴趣的开发和利用，使学生多方能力得以显现，并得以充分发挥。兴趣是最好的老师，没有兴趣即使是简单的知识也难以掌握，更不用说创造性了。一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野，以及获取知识进行整理、分析、综合、开拓的能力。强调发展学生的创新能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。“探究性学习”为我们培养学生的“探究”能力提供了很好的借鉴，“探究性学习”是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。在学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，也懂得了借他山之石集思广益的道理。语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。在这种探究过程中，不仅有助于学生建构知识网络，提高认知水平，更能激发其创新意识，发掘其创造的潜能。
新思维为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境，它能够激起学生智慧的火花，让他们展开想象的翅膀，展示自己的个性。创新思维给了我们教师一个好的舞台。让我们全体教师正视现实，力求改革，为我们教育事业贡献我们自己的青春与热血！
[参考文献]
[1] 韦志成.《语文教学艺术论》.
[2] 陈带.《信息技术应用于语文教学的初步认识与实践》.
[3] 何克抗.《建构主义——革新传统教学的理论基础》.
