（山东省淄博市张店区马尚一中 255000）
[摘要] ：“教英语最好的方法就是引起学生兴趣的那种方法。”教师采用灵活多变有趣的教学方式让学生乐于参与课堂语言的实践活动，在轻松愉悦的环境中学习英语，运用英语。学生有了兴趣，才会主动参与课堂，只有发挥了学生的主体性，才能创建真正的有效课堂。
[关键词] ：英语教学 趣味性 有效性
【Abstract】:The best way to teach English is to make students interested in English. Teachers need to use varied and interesting methods to make students take part in the language activities in class. Students learn English and use English with pleasant mood. When they are interested in activities, students will be active in class and our English teaching will be effective.
【Key word】: English teaching interest effective
美国心理学家格林伦的一份研究表明，获得好成绩的各种因素中，兴趣占25%,成绩不好的因素中，缺乏兴趣占35%。英国著名语言学家埃克斯利说：“教英语最好的方法就是引起学生兴趣的那种方法。”由此可见，要提高我们英语课堂的有效性，开展趣味教学至关重要。作为在教学中起主导作用的教师，我们有责任采用灵活多变有趣的教学方式，让学生乐于参与课堂语言的实践活动，在轻松愉悦的环境中学习英语，运用英语。学生有了兴趣，才会主动参与课堂，只有发挥了学生的主体性，才能创建真正的有效课堂。
一、 心理领域的趣味教学
课前热身是我们英语课上经常开展的一项活动。最近一段时间，我尝试通过组织学生进行冥想，抓住学生的注意力，引导他们很快从非英语环境转入英语环境，让他们在体验英语中消除紧张心理，从而在心理上做好学习英语的准备。具体流程如下：教师编写指令——教师发出指令，学生根据指令进行冥想——小组分享冥想结果——小组向全班汇报。以animal为例：
1 Close your eyes.
2 Think of an animal.
3 Tell yourself the feeling when you think of it.
4 Ask yourself “Do I like it?”
5 Answer the question and tell yourself at least two simple reasons.
6 Tell your friends the animals which comes to your mind first.
7 Share the reasons why you like it or why you don’t like it with friends.
8 Take out a piece of paper,and write on the paper the names of animals mentioned by your classmates.
冥想中，学生充分发挥其想象力，符合初中学生的心理特点，学生乐于参与。通过这种冥想活动，学生的多种感官在课初被调动起来，注意力也高度集中来了，学习热情高涨，使后面英语教学活动的开展有了保障。教师可以根据学生的年龄特点，英语水平进行不同主题的冥想。训练一段时间后，随着学生语言表达能力的增强，还可以试着让学生自己编写指令进行冥想，进一步增加了学生的参与意识和语言实践机会。
二、不同课型的趣味教学
初中阶段以低年级的对话课和高年级的阅读课最为常见。教师可以针对不同年龄学生的心理特点开展趣味性教学活动。
（一）对话课：
低年级学生活泼好动，表演欲望较强，教师在设计活动时，可以让学生多运用一些肢体语言。如初一教材中有一个单元学习了关于next to,across from,behind,in front of,between...and...等方位词的用法。为了让学生在做中学，学中用，我设计了“我说你做”环节。几位学生站在教室前面，教师先发出指令做一个示范，“Lily is next to Linda.” “Jim is between Tom and Lucy.”……学生依据指令排列出队形，之后，台下的学生便纷纷争当发令员。之后，我们还开展了“我做你说”活动，学生们就这样饶有兴致的进行了听力和口语的训练，并轻松的掌握了容易混淆的几组短语。
（二）阅读课
随着年龄的增长，高年级学生更乐于利用所学的知识结合生活实际加以运用。如在初四教材中有一篇reading是关于自救和自我保护的。在拓展应用环节，学生们利用小组合作针对面临火灾、溺水、地震、触电等实际生活中的突发和意外事件如何开展自救用英语进行了阐述，不仅运用了所学词汇，拓展了相关词汇，还适时进行了自我的安全教育。学生们自如的运用英语，争先恐后，互相补充，享受着用英语交流的成就感，在快乐中成长着，进步着。
三、不同方式的趣味教学
教无定法，新颖奇特的东西更容易引起学生的兴趣。亲身去体验，置身于实践，应用中的学习更为有趣，更为有效。
（一） 利用口诀突破重难点
将学生容易混淆，不易于记忆的教学内容编为朗朗上口的口诀可以帮助学生既学得轻松，又记得长久。如：分数的写法——先分子，后分母；分子用基数，分母用序数；分子大于一，分母加s.此外，还有“负负得正” “子随父姓”等针对单词词性和过去分词的记忆口诀。长此以往，学生在教师的带领下，逐渐能够自创口诀来突破自己在学习中的一些难点，从而在体验自编自创的乐趣中学会学习，实现终身发展。
（二） 借助游戏，巩固词汇
英语作为一门语言学科，离不开词汇的学习和积累。对于英语学习者，词汇的遗忘让人头疼又无奈。为了巩固词汇，我经常组织学生开展单词接龙和单词竞猜的游戏。利用活动，学生们可以进行关于词汇的头脑风暴，在紧张、刺激的PK中，学生们的思维也异常活跃。
（三）自编chant,应用句型
教师可以和学生一起借助于网络资源或一些英语教材积累chant的资源，将一些重要的句型放入合适的伴奏中让学生进行说唱，富有活力和时代气息，深受学生喜爱。
正如前苏联教育家科罗廖夫所说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”可以说，将趣味游戏活动置于英语课堂教学中为学生提供一个充分展示自己的平台, 不仅唤醒了每一个学生的潜能，同时也培养了学生的综合能力，也是改善课堂教学的一种更高层次教学的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作。
