摘 要：目的 比较不同时期、不同年级护理本科生的评价性思维能力，从而为以后的教学提供借鉴。方法 使用问卷调查的方式对我校护理学院1-4年级的护理本科生进行调查，并将结果与教育改革之前我校1-4年级的护理本科生评判性思维进行比较。结果 护理本科生中有79.69%的评判性思维倾向得分达到了287分，而且不同年级、不同时期的学生气得分存在一定的差异。结论 应该对相关专业的学生进行深入的改革以及相关专业的开展，从而更好的培养他们的评判性思维能力。
关键词：护理本科生；评判性思维；调查
Abstract：Objective To compare the different periods, nursing students of different grades of evaluation thinking ability, thus provides reference for the future teaching. Nursing students using the questionnaire investigation method to my school nursing school 1-4 grade were investigated, and the result before and educational reform of undergraduate nursing students critical thinking in our school 1-4 grade comparison. Results nursing students critical thinking disposition to score in the 79.69% to 287 points, but there are some differences between students of different grades, different gas score period. Conclusionshould students in-depth reform and carry out the relevant professional, theircritical thinking ability cultivation in order to better.
keyword：college nursing students; critical thinking; survey
评判性思维的概念主要源自于哲学理念，是上个世纪30年代法兰克福学派中的学者提出来的。评判性思维在临床护理上主要是对复杂问题进行有针对性的、有目的性的反思、判断、推理及决策过程。护理人员对于一些问题要能够快速的分析、判断并作出决策，从而为患者提供安全、可靠的护理工作。因此，对护理本科生进行相关方面的评判性思维培训至关重要。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
本文采用了我校2013年1-4年级的全日制护理本科生作为研究对象，一共有128人，其中男性15名，女性113人。年龄一般在18-26岁，平均年龄在22.5岁。
1.2研究方法
1.2.1设计类型
本次研究采用的是横断面方法来评价护理本科生的评判性思维能力。
1.2.2问卷调查
本次采用的问卷调查主要由基本情况和评判性思维2个方面组成。基本情况主要包括姓名、年龄、年级、高考分数、入学前学习偏重的方向以及对评判性思维的理解和掌握情况。对评判性思维进行测试时，采用的主要是能力测量表，该表经过不同地区、不同专家的评定，具有较高的准确度，已经成为当前最具权威性的评判性思维工具。对评判性思维的测量过程主要包括寻找真相（对知识的寻找抱有客观和真诚的态度）、分析能力（能够自己鉴定问题之所在，并且通过证据来推断其最终的结果）、开放思想（对不同的意见采取接纳的观点，从而避免存在个人偏见）、系统化能力（有目标、有组织地去处理一些问题）、求知欲和认知成熟度（对一些知识的热衷和好奇，并尝试对其进行理解和掌握）、评判思维的自信心（对自己的理性能力有把握）。此次安排的问卷主要包括70个题目，总分在70-420之间，其中>350分的学生说明其具有较强的评判性思维能力，280-350分之间说明其具有正常的评判性思维能力，而<280分的学生说明其评判性思维能力较弱。
1.2.3资料的收集方法
首次调查时间是在2013年2月初，并且128名学生都是自愿参加问卷调查的，每个年级获得数据都采用了SPSS软件进行了统计学分析。第2次问卷调查是在5月份进行的，其调查的内容与第一次的一样，得到的数据同样采用了SPSS软件进行分析。
1.2.4综合素质评价
本次研究中对于综合素质的评价指标主要有德育、体育、智育和能力四个方面，并且在综合评分中所占的比例分别为20%、10%、60%、10%。上述四个方面每个方面的满分均为100分。如果学生的能力素质和德育素质考核分数超过了100分则按照100分进行计算。综合素质评价阶段主要分个人自评、班组评议以及评议小组总评等3个环节，并将其所得分数记录下来以供分析。
2.结果
2.1评判性思维总体情况
本次调查的128名护理本科生，其1-4年级分别有35、30、28、35名学生。从表1我们可以得知，有79.69%的本科生具有正性的评判性思维能力。并且在不同方面得分较高的依次为求知欲、分析能力，而得分相对比较低的是系统化能力和寻求真相两个方面，具体数据如表2所示。
表2 所有学生的评判性思维调查情况
2.2不同年级本科生评判性思维对比
不同年级护理本科生在得分上的差异不具有统计学意义，但是在认知成熟度和寻求真相这两个方面上还具有一定的统计学意义。而且四年级的明显要好于一年级和二年级的。而且在认知成熟度方面，二年级和三年级的低于一年级，具体数据表2所示。
表2不同年级本科生评判性思维对比
