多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，从而给语文教学注入了新的活力和生机。但从实践的效果看，事实并非如此，由于计算机辅助教学使用不当，有时候语文课上成了录像课、表演课、过程课，花哨无比，热闹非凡。这种课看似确实把课堂还给了学生，实则“虚晃一枪”，高耗低效，大有电脑替代人脑之势，使课堂从一个极端走向另一个极端，产生了很多误区。本文就小学语文课堂教学中多媒体技术运用的一些问题，进行了一些反思并提出相应的策略，以期引起广大教师的关注。
一、当前多媒体技术在小学语文教学运用中的误区
（一）多媒体成主导 ，教师成辅助
众所周知，多媒体是现代教学工具，是辅助教学的一种手段。这里需强调多媒体计算机只在教学中起“辅助作用”。但有些教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，把多媒体当成了课堂的“主角”，使教师成了课件的奴隶，学生创造性思维及创新精神，被课件所束缚，让课件牵着鼻子走，使灵活多变的语文课堂教学方法失去“花容”。其实每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力才是最大的财富。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，真正发挥多媒体课堂教学的效果，使多媒体发挥最佳教学功能。
（二）黑板被遗忘，媒体领风骚
多媒体技术在语文课堂的广泛运用，使得作为传统课堂教学象征的黑板被我们教师所遗忘，似乎一切尽在“媒体中”，大有媒体在整个语文课堂中“独领风骚”之势。其实，作为中华所传承之小黑板，在课堂教学中起着提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，且重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，引领学生思维，及时和学生进行交流。教师在使用多媒体教学时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，而多媒体是程序化的，教师的“灵动”无法加进去而生出许多遗憾。教学中由于使用多媒体的程序化教学，而忘记了板书，也就不能把握学生的思维脉搏，容易导致多媒体画面切换太快，学生跟不上节奏，记不下笔记等。可见，多媒体演示教学容易把板书教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“灌输式”教学的泥坑。
（三）拿来主义，为用而用
在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应该是值得肯定的。但拿来，应该是为教学所用，而不是“为用而用”。 一些学校规定老师一学期要上多少节媒体课，有些教师往往为了完成任务，抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂，没有自己的教学思想，没有明确的教学目标，脱离自己平时的教学风格，往往由于是随手“拿来”，故对各个环节不熟悉，操作不熟练，教师在使用时只是按部就班地操作，脱离事先备好的教案，缺少与学生的交流，一旦学生有疑问，面对多媒体的“死模式”又只能偃旗息鼓，学生活跃的思维戛然而止。教师运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾多媒体是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，这样，便导致学生学而不实，老师教而不深，达不到预期学习目标，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。
小学语文多媒体教学出现的一些问题我们必须认真思考，积极进行实践探索，寻求解决策略。
二、对当前现代教育技术在小学语文教学运用中一些策略：
（一）优化媒体课堂教学
语文教学就是利用教材中丰富的文学资源、培养学生的审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。因此教师在媒体教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。教师在语文多媒体课堂中，应让媒体与学生“素颜”相对，切不可只顾穿着华丽的外衣，一味的依赖多媒体。要合理运用多媒体课件，精心设计好多媒体的使用时间，精练地准备在一节课中必须通过多媒体展现的部分，如：导课环节、帮助突破重难点环节、知识拓展环节、无法用语言和板书讲述的地方、需用FLASH来进行演示的地方，并配合教师板书进行讲解，并适时的进行教学模式的转换，让学生保持学习的积极性，留出让学生思考与练习的时间，让学生在学习过程中能够将“自我导向、自我激励和自我监控的自主学习理念”正确体现出来，实现教师对课堂的掌控、导向作用，优化媒体课堂教学。
（二）协调教师主导作用、学生主体地位、多媒体辅助教学手段之间的关系
语文新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文多媒体课堂中，教师要发挥主导作用，要适时调控已设计好的媒体程序，增强学生的主观能动性，让学生积极主动的接受知识。在合作探究中，教师应该让学生各抒己见，不能定在媒体框框中，束缚学生的思维。特级教师周一贯老师提倡“绿色”课堂、 “低碳”课堂，强调让课堂复归于学生自主学习，实践演练的那种自然朴实的状态。课堂是学生的，不能因为有了多媒体，就忽视了学生的自主学习、主动探究。多媒体教学模式虽然先进，但必须与教师的作用结合，充分发挥学生的主体地位，我们必须正确处理媒体、教师、学生三者之间的关系，才能发挥最大的效率，让课堂真正成为学生学习的乐园。
（三）教学手段与教学思想的整合
计算机辅助教学手段给小学语文教育思想带来了一场深刻变革，将先进的教学手段与先进的教育思想融于一体，进行优化整合，真正发挥其现代性特点，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。我们在强调教学思想现代化的时候要清楚地认识到：教学的现代化并不是对传统教学方式的完全否定，传统教学上的好方法完全可以继承，结合实际情况，运用现代化教学手段，扬长避短，真正提高教学质量。教师在教学思想和教学手段两方面都要努力实现“现代化”，只有这两者的完美统一，才能把语文教育改革思想贯彻到实际的教学中去，为运用现代化教学手段促进教学，提高教学质量的目标提供最大限度的可能性。
总之，合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究，探索多媒体语文教学的规律和特点，使其日趋完善，更好地为语文教学现代化服务，让语文课堂焕发出青春的活力。
