摘 要：课改正在如火如荼地进行。新课标及新的教学理念要求我们在初中英语教学中要体现以人为本，以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想，突出语言的实践性。课堂教学改革是课改的重要部分。新《英语课程标准》明确指出：英语教学要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。
关键词：课改；课标；学生；主体；自主学习；合作学习
笔者所在的学校位于城乡结合部地区。学生大多来自农村，父母多外出打工，对子女的教育不够重视，或有心无力。生源质量不高，一直是我们学校的软肋，同时也成了教学质量上不去的“借口”。 近年来，由于生源的减少，学校变成了小班化学校，教育局也给每个班级配备了多媒体设备，这给教学改革提供了有利条件。于是，学校痛定思痛，决定把课堂教学改革当作头等大事来抓，把教学质量搞上去。
过去，笔者所在的学校，课堂上仍是采用传统的教学法，“填鸭式”，“满堂灌”，一节课，老师在不停地讲。这种教学模式的弊端显而易见，老师是课堂的主体，学生成了被动的接受，课堂效率低下。新课标及新的教学理念要求我们在初中英语教学中要体现以人为本，以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想，突出语言的实践性。新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。我们学校是小班化，班级学生数在26左右，非常有利于学生小组学习和合作学习的开展。首先，我们实行了集体备课，改变了过去“单打独斗”的做法。同一年级的英语老师安排在同一个办公室，大家群策群力，集思广益。每一个单元的教案由一位老师主备，其他老师在根据各班的具体情况，做出适当修改，实行二次备课。其次，把班级的学生分为几个小组，每组的学生人数为5或6人，由于每人都是独立课桌，小组的成员可以坐在一起，在形式上就形成独立的小组，从而加强学生们的小组意识。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，然后明确分工,让每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色。
笔者对于小组合作学习的实施策略如下：
一、合理分组是小组合作学习成功的前提
小组活动是合作学习的基本组织形式。笔者发现，有些教师是在授课过程中遇到出现的问题时才临时组织学生进行小组合作学习，场面似乎很热烈，但实质上对学生合作学习能力的提高和合作意识的培养未必有促进作用。教师只有对学生进行合理的分组，才能保证小组合作学习的有效进行。在教学中我采用了座次临近组合和以任务为中心的小组组合形式。实践证明，这样的分组方式增加了组内合作成员的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。
二、教师角色是小组合作学习成功的关键
小组合作学习要求教师转变教学角色，转变教学理念，教师不是语言的输出者，而是语言的指导者，同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。为了组织好小组活动，每组应有组长，他们是学生之间和学生与教师之间的桥梁与协调者。教师与学生的关系是一种交际、合作、互动的关系，担当着“促进”的重任。首先，教师要想方设法培养学生的学习兴趣。其次，教师要设计有层次性的教学活动培养学生的学习兴趣。
三、合理评价是小组合作学习成功的保障
两年的新教材教学实践表明，小组合作学习模式要求全体学生拥有一个共同的目标并能持之以恒地努力，还要求每一位小组成员自觉有效地进行个别学习，“一个也不能少”，因为合作学习小组的目标在于提高每一位成员的学业成绩。小组合作学习的追求是达到整体目标的同时实现个体目标，因此，教师在进行小组合作学习评估时一定要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，在对小组合作学习评估时要把过程评价与学习结果评价有效地结合起来，有利于学生更加关注合作学习的过程，认识到从合作学习过程中体验合作学习方式、发展合作精神的重要性。把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，有利于小组成员认识到个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。
自从进行了课堂教学改革，采取了自主学习，合作学习后，我校的英语教学成绩有了大幅的提升。但逐渐浮现的一些问题，也不得不引起我们的深思：1、合作学习的形式化。2、缺乏自信心，怯于人前展现自我。3、“组内权威”现象。
改革从来都不是一帆风顺的，课堂教学改革也是如此。在课堂教学改革中，我们会遇到这样那样的问题，但都不会影响我们坚持课堂教学改革的决心和信心。
参考文献
[1]陈波 关文信．新课程理念与初中英语课堂教学实施．首都师范大学出版社，2003年．
[2]中华人民共和国教育部．英语课程标准．北京师范大学出版社，2001年．
[3]郭砚冰. 2002. 英语课堂合作学习的实施与评价[J]. 中小学外语教学.
