摘 要：本文主要介绍了随着新课程改革的不断深入,任务型教学模式深入课堂，倡导自主、合作、探究学习方式。在英语教学中，运用这种教学模式，才会使学生真正成为课堂的主人，才能搞好初中英语教学。
关键词： 初中英语；新课改； 探究学习； 有效性； 课堂的主人
随着新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂，倡导自主、合作、探究学习方式。《英语新课程标准》的实施，要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息和获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这里所探讨的是以“自主、合作、探究学习”为主的课堂教学模式，在初中英语教学中，运用这种教学模式，才会使学生真正成为课堂的主人。
自主地进行探究性、合作性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。
我在课堂教学模式的改革方面做了一点尝试，意在探索自主、合作、探究学习在外语教学中的作用和有效的组织形式。具体做法如下：
一、自主学习、收集信息阶段
让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者，所以教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。例如：在初一英语字母教学时，我布置给学生一个任务——收集小资料：同学们，你们一定见到过很多英语字母，他们表达各种不同的意思，请你们把见到过的字母全部摘抄下来，看谁摘的最多，我们来一次竞赛，好吗？第二天，同学们收集的资料可谓丰富多彩，有维生素ABCDE，退烧药APC；有服装号L、M、 S；有乐曲ABCDEFG调，长度单位米是m、厘米是cm、毫米是mm，另外还有：肯德基KFC，厕所W.C，卡拉OK，阿Q正传，停车标志P等等。又如以《Go for it!》八年级上册Unit 10为例,本阶段主要让学生自学生词，收集与谈论职业这一话题相关的词汇和句型。跟读录音，完成听力练习以及初步掌握该单元功能性语言。
二、合作、探究学习阶段
在这一阶段,教师要引导发现，鼓励参与合作，帮助学生进行探究性学习。 爱思斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。让学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念的问题，是以学生为主体的反映。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问”的主体，成为一个“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样，教师与其“给”学生10个问题，不如让学生自己去发现，去“产生”一个问题。只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索问题，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。
该阶段以任务型教学为主，明确任务，以小组合作、探究学习方式完成学习任务。首先，以My Dream Job为主题，精心设计了Draw and Talk这个活动任务，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，完成自画像、写句子和互相猜测理想职业等交流活动。随后，以How are you going to do that?为题，设计了My Resolutions活动任务。 组内成员采取轮流发言形式，谈论自己实现梦想的计划，并评选出最佳计划。每个组内有一个小组长，其职责就是督促每个组员发言，并记录下组内的讨论内容，以便在组际交流时能提出各自的看法。在这个过程中，教师巡视每个小组的讨论情况，给予必要的帮助。
三、反馈评价及总结反思阶段
《英语课程标准》强调:要建立促进学生全面的评价体系,以促进学生全面发展,培养学生的主动精神、合作精神和创新能力。也就是说,在学生“自主、合作、探究”这一学习过程中,我们应注重对学生的学习评价,让不同水平、不同层次的学生都能体验到学习的喜悦,体验到进步与成功,体验到学习的乐趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我们教师在英语课中常用的口头评价,在得到教师和同学们的共同肯定或鼓励后,学生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激发了学生的学习积极性、主动性。这个阶段各小组展示学习成果。让学生通过对话，即兴演讲、记者发布会等形式实际运用所学句型，不仅对学习结果进行了反馈，也培养了能力。师生共同评价小组活动、反思总结，评选出“最佳小组”、“最佳创意”以及“最佳作品”。
就初中英语教学而言，在新课标提高了对学生语言运用能力的要求这一教改背景下，每位教师都面临着"如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和手段，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果"这一关键问题。实践证明，在初中英语课堂教学中采用自主、合作、探究学习方式，为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。提高自主、合作、探究学习的有效性，将促进学生通过自主学习，真正成为课堂的主人，并为其终身学习打下良好的基础。
