摘 要：本研究采用田纳西自我概念量表（TSCS）对宁阳县县域内12872名小学生被试施测，以了解当今小学生自我概念的状况。结果表明：（1）小学生的自我概念总体上是比较积极的；（2）小学生在自我批评因子上存在显著的性别差异；（3）小学生在社会自我、道德伦理自我、自我满意和自我概念总分上存在显著的城乡差异。结合本次调查结果，从自我概念的自身塑造和学校的引导与教育两方面对小学生积极、明确自我概念的培养提出了一些建议。
关键词：小学生；自我概念；田纳西自我概念量表
自我概念是个体人格结构的核心成分，一切外部影响力量内化为个人的个性品质都需要经过自我概念的中介。自我概念分为学业自我概念和非学业自我概念。学业自我概念又分为具体学科自我概念；非学业自我概念又分为社会、情绪、身体的自我概念。因此形成积极、明确的自我概念对个体的发展具有重要的作用。国内有许多研究者对某些特定群体的自我概念作过研究，以期对他们自我概念的发展提供某些建议和帮助。
随机选取宁阳县12872名小学生被试。基本信息包括：性别、城乡以及年级。采用田纳西自我概念量表(TSCS):该量表共70个题目，包含自我概念的两个维度和综合状况共十个因子，即结构维度：自我认同、自我满意、自我行动；内容维度：生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我；综合状况：自我概念总分与自我批评。采取团体实测方式，以班级为单位发放问卷，统一施测时间为20分钟。数据采用SPSS13.0软件包处理，主要运用了描述统计、独立样本的T检验与方差分析等统计处理方法。
调查表明，小学生总体上具有较为积极的自我概念；小学生在自我批评因子上存在显著的性别差异；小学生在社会自我、道德伦理自我、自我满意与自我概念总分因子上存在显著的城乡差异，在除自我批评因子外的九项因子上，来自城市的小学生得分均高于来自农村的小学生。
一、建议
自我概念作为个体人格结构的核心，是人的心理调控系统，形成积极、清晰、明确的自我概念对个体的成长和发展具有重要意义。结合本次调查研究的结果，笔者提出了几条建议以期对小学生自我概念的发展提供某些帮助。
自我概念的自我塑造
首先，要全面客观地认识自我，这是形成积极、清晰、明确的自我概念的基础。这可以通过以下几条途径进行：第一，积极参加各种社会实践活动，从活动中发现自己的优缺点。第二，合理运用社会比较策略，在与他人的比较中更深刻地了解自己。第三，利用他人的反馈，了解他人眼中的自己。
其次，要积极悦纳自己，这是发展积极自我概念的核心和关键。悦纳自己就是要无条件的接受自己的一切，理智地对待自己的优缺点，并在积极悦纳自己的基础上不断完善和超越自我。
再次，对于个体自我概念中的消极成分，要通过积极的归因训练逐步改正。针对具体问题，学校要制定详细的计划，同时积极同学生家长搞好沟通交流，充分发挥家校合作的作用。
二、学校的引导与教育
首先，学校要开展丰富多彩的文体活动，引导学生在实践中认识自我、发展自我。通过这些活动，使学生各方面的能力都得到提高，使它们认识到自身的价值,提高其心理自我的水平，并进一步提高其自我满意度。
其次，要充分发挥心理健康教育中心的作用，帮助有消极自我概念的小学生走出认识的误区，找回自信，重新认识自己。学校还要开设好心理辅导课，帮助小学生了解自身的生理、心理特点，教给学生积极的归因方法。
再次，针对小学生自我概念中的城乡差异，学校要为学生的发展创造良好的环境，使来自乡村的小学生能够利用丰富的文化资源，提高自身的修养。在各种交往活动中提高自身的社会交往技能，改善人际关系。
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