摘 要：创业可以带动就业，创业实训作为创业的预先准备阶段，其重要性不容忽视。“一个台，四个层次”的创业实训人才培养模型，即在一个创业实训的平台上，分四个层次来培养创业人才，总体呈现一种金字塔的形状。这种人才培养模型符合时代发展和我国高等教育的要求，突破了当前大学生创业的瓶颈，优化了传统“订单式”人才培养模式，并且该模式可被快速复制同时也是我国“创业型大学”建设的实践探索，是人才培养的一种新理念。
关键词：创业实训；人才培养；创业教育
“目标不是决定一切的，但是它就像一艘航船中的罗盘一样，如果一艘航行中的船没有罗盘，它就不知道朝什么方向航行，什么时间到达。”这是温家宝总理在一次记者招待会上的发言。的确，大学生创业不是大学毕业后的唯一选择，但是作为航标，创业将一直引领他们在大学期间前行于知识和技能的海洋中。
中国社科院2012年12月16日发布的《社会蓝皮书》的数据显示，2011届大学毕业生自主创业的比例为1．2％，而在发达国家，大学生创业的比例一般占到20％---30％，并且我国大学生的创业成功率也比较低，我国大学生的创业成功率仅为2％---3％。大学生创业成功者少，失败者众，主要有如下三个原因：首先是创业教育滞后，造成学生创业能力不足，缺乏创业方面知识和经验；其次是创业资金匮乏；第三是缺乏创业环境，政策舆论支持不够。
如果大学生在学校里能够完成创业前的一些准备，如创业知识，技能的培训，风险资金的募集等，那创业成功的可能性就自然增大，由此我们就引入了大学生创业实训的概念。
一、创业实训人才培养模型的初步构建
在实践中我们发现，目前的高校人才培养模式无法有效满足企业的用人需求，即高校人才输出与企业人才输入的对接无法顺利实现，为了解决这一问题，我们初步构建了创业实训人才培养模型。值得一提的是，创业实训的研究在全国范围内来说还是空白，是一种比较新的理念和提法。简单地说：创业实训人才培养模型即是在创业实训人才培养平台上，分四个层次实现“创业型”人才的培养，具体如下：
(一)一个创业实训平台
所谓创业实训平台，是由政府、高校院所和企业三方通过组织结构性的安排、制度性的设计等机制，各自发挥优势，提供相关资源，达到资源的协同运用与效能整合，为创业实训者提供创业所需资源的平台。其理想的境界是：高校院所、企业、政府建立起策略性互动机制，实现三螺旋发展模式效果。
具体而言，作为政府，通过创业实训平台，主要是在政策上对创业实训者进行支持与引导，在创业资金上对创业实训者给予扶持，在项目上对创业实训者给予对接，为创业实训者提供适宜创业的外部环境。作为高校院所，通过创业实训平台，为创业实训者提供学习的机会，让创业实训者接受创业理论学习、进行创业计划训练、经营管理模拟等，完成创业的理论积累和实战模拟。通过举办各种赛才活动，模拟实战，奖金资助获胜学生进行创业，高校院所提供创业导师等进行指导和帮助。 作为企业，通过创业实训平台，为创业实训者提供企业经营管理整个流程的实习机会，学习包括从原材料的采购，产品的研发、生产、销售、物流以及售后服务，企业内 部的财务管理、人力资源管理等企业运行的实务。
(二)四个培养层次
在创业实训平台上，对创业实训人才的培养主要通过四个层次来实现：
第一层次，100％的学生通过创业理念与创业意识的启蒙。由政府有关人士、高校教师、企业人士开设的有关创业的讲座、讲坛，营造一种富有创业氛围的校园文化环境，来实现创业的启蒙教育。
第二层次，通过第一层次的创业理念与创业意识的启蒙，50％一60％的学生选修相关课程，接受创业基础知识元素的培养，这个层次涵盖了草根创业及各种初、中级赛才。
第三层次，经过草根创业与初、中级赛才之后，30％一40％的学生进行创业系统知识的学习，并通过创业实训见习，对创业实训进行引导，涵盖了中、高级赛才及普通商业计划的实施行为；
第四层次，力争使10％以上的学生在创业实训团队中进行实战演练，体验创业，分享创业成果，在最大程度的完成团队目标的同时，获得创业所需技能，为自主创业打下坚实的基础，使之能够在毕业时或者不久的将来真正走上创业的道路。
二、创业实训人才培养的前景分析
(一)突破大学生创业的瓶颈
尽管在大学生创业过程中存在着种种问题，但对大学生来说，自主创业仍是一条不错的发展途径，关键是要正视问题，并找出症结所在，对症下药。为此，我们必须努力做到以下几个方面：
1.开展创业教育。创业实训人才培养是在政府的引导下以高校院所教育为主的、企业学习培训为辅的新型人才培养模式。该模式是通过整合高校院所、企业资源，以创业实训人才培养基地为平台，让大学生学习跨院校、跨学科的课程，进行包括理论教育、商业模拟、经营管理模拟、创业训练指导、企业实战等多样化的教育教学活动，使得创业人才的知识结构和基本技能得到完善，大学生创业从“纸上谈兵”变为“企业实战”了，大大丰富了团队成员的创业经验。
2.解决创业资金问题。创业实训人才既可能是单独的创业个人也可能是创业团队，在风险投资商看来，再出色的创业计划也很容易被复制，而创业团队的整体实力是却难以复制的，因此他们在投资时，往往更看重具有合作能力的创业团队，即使选择创业个体也是具有团队精神的个体占优，因此创业实训人才培养出来的创业团队成员更容易获得风险投资资金。
3.改善创业环境。GEM(全球创业观察)认为，影响创业活动的创业环境因素主要有：金融支持、政府政策、政府项目、教育与培训、研究开发转移、商务环境和文化与社会规范等方面。 在创业实训人才培养中整合了政府、高校、企业的资源，所以，在条件成熟盼隋况下，政府可以为准备创业的大学生制订和完善一些创业优惠政策，辅之以舆论的正面宣传引导，从而达到改善创业环境的效果。因此，创业实训活动使学生的创业能力得以提升，换言之，通过创业实训人才的培养可以突破大学生创业的瓶颈，最可贵的是创业实训活动的开展有效解决了大学生创业哺乳期的问题。
(二)优化传统“订单式”的人才培养模式
通过创业实训人才培养，可以帮助大学生培养个人人格和团队人格的独立性。在创业实训活动中，创业实训团队与企业之间是合作、对等的关系，这不同于传统的“订单式”人才培养模式中学生与企业之间是依附与被依附的关系，学生个人主观能动性得到激发，在团队中，企业与高校以及企业导师、高校导师和学生都是利益的共同体，因此，人的能动性在创业实训团队中就得到充分的发挥，创业实训项目设立的目标也就更容易实现。另外，在创业实训活动中，团队成员的个体就业协议并没有与合作的企业提早签订，在毕业的时候保留了多种的就业和创业选择，避免了定单式培养模式中容易出现的就业诚信问题，个人的就业诚信问题也就不成为前进的绊脚石。
创业实训人才培养过程中，不同学院、不同学科资源得到充分整合，实现了优势互补，这使大学生在掌握创业基础知识之后能以团队的形式而不仅仅是个人的形式，参与到政府、高校、企业共同组建的跨学院、跨学科的创业实训团队中，在创业实训平台上培训、观摩、实战，在大学生熟悉、了解企业运作的流程，具备创业所需技能的同时，培养了团队沟通和协作能力，最终使得这些团队在选择创业时能够更容易适应社会的复杂多变性，从而增加将来创业成功的几率。
(三)可快速复制性的培养模式
创业实训人才培养模式可以改进现有校企合作中的一些方式。目前，高校很多教师在与企业进 行项目合作时，通常只能整合一些有限的校内资源，包括物资、人员的调配使用，创业实训人才培养将使这种近似于作坊式的校企合作方式更加阳光化、积极化和扩大化，教师在与企业进行项目合作时可将项目改造为创业实训团队的项目。在政策、制度等的支持下，教师可以得到更理想的团队来完成项目，这种合作的方式和前景也会使得企业更愿意把资金投到项目中，学生可以通过参与项目学到更多的创业技能，这样，企业和高校，老师和学生的主动性、积极性就得到很大提升。因为是多方共赢的局面，创业实训的团队就可以迅速地组建起来，因此，这种创业型人才的培养模式就具有可复制性了。
(四)探索我国高校走“创业型大学”道路的实践
“创业型大学”是以提高国家的竞争力和民族的创新精神为目标。在美国，“创业型大学”的建设相对而言比较成熟，而我国的“创业型大学”起步较晚，但是随着社会的发展、学术研究的深入，“创业型大学”理念已逐步被人们接受，现今我国一些高校希望通过对“创业型大学”道路的探索，提升大学生创业比例，也为更多的未来创业者植入理念。走“创业型大学”强校之路，要积极探索人才培养模式，力求培养能够适应社会需求的创业型人才。可以说，培养创业实训人才培养模式的建立正是创业型人才培养模式的探索，这就是对我国高校“创业型大学”办学理念的重要实证，是我国高校走“创业型大学”道路的实践探索。
目前，在国际金融危机的影响下，大学生就业与创业问题成为全社会关注的热点问题。创业带动就业，而创业实训作为创业的预先准备阶段，这种人才培养模型符合时代发展和我国高校建设的要求，突破了当前大学生创业的瓶颈，优化了传统“订单式”的人才培养模式，并且该模式可被快速复制，也是对我国创业教育和“创业型大学”建设在实践上的探索，是人才培养的一种新理念。由于篇幅的限制，本文只是初步构建了创业实训人才培养模型，对模型的具体操作还有待进一步研究。
参考资料
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