摘 要：当今社会对教育提出了更高的要求，我们的教学应更注重学生个人素质、能力的提高。在这样的前提下，我们更提倡培养学生的自主学习能力，让学生能够通过自主探索来发现知识、研究知识、掌握知识。本文是笔者在实际教学工作中总结的一些提高学生自主学习能力的经验。主要是从教师教学态度、学生学习兴趣、课堂教学氛围等方面做了介绍。
关键词：语文教学；自主学习；学习兴趣 ；课堂氛围
自主学习即学生充分发挥自己的主体作用，在教师的引导和指导下，自觉地、积极地开展学习的一种学习方式。自主学习是新课程标准对我们的教学要求也是新形势下，我们必须提高的学生的一种学习能力。在语文教学中我们不仅要注重知识的讲解传授还应注重培养学生良好的自主学习能力，使学生不仅掌握知识更掌握知识学习的方式方法。那么在高中语文教学教学阶段我们应该怎样提高学生的自主学习能力呢？笔者认为主要应做好以下几点。
一、教师应利用新的教育观念开展教学
以往单纯的教师讲授的教学模式已经不再适应学生的发展需求，我们应更多的从学生的角度出发来开展教学。这就需要我们教师不断学习新的教育观念，教育方式方法，创设更适合学生的教学课堂。当然，教学过程中学生的学和教师的教是互相影响的，我们在重视学生学的同时还应注重教师教的合理性、高效性。笔者认为，当前形势下教师的教应以引导、指导为主，学生的学应以自主为主。这样的教学思想不仅可以有效地提高我们的教学效果，而且放手让学生自主开展学习对于提高学生对语文的学习兴趣和学习热情也是有一定帮助的，这方面在古诗词教学中体现较为明显。当然这种教学思想还需要以多种多样的教学方式方法作为依托。我们教师要努力研究学生从学生的角度出发设计教学，与学生打成一片使我们的课堂不是教学而是与学生一起学，这是有效激发、培养学生自主学习能力的前提。
二、教师要引导学生转变学习态度
在以往的教学中，教师处在主体地位教师掌握这课堂教学的主动性。这样的教学模式使得我们的学生处在被动的学习地位，他们没有主动学习意识，总是被动的学习知识，教师教什么他们就学什么在遇到许多灵活的试题时也没有足够的对知识的运用能力。改变这一状态除了需要教师改变教学模式，教学思想外，还需要我们引导学生改变学习态度，鼓励学生大胆思维发挥自己在学习过程中的主动性。一方面，教师在教学过程中，要给予学生足够的时间与空间，引导学生主动开展学生，另一方面要对能够积极主动开展学习，能够提出自己新观点的同学给予肯定的评价，并鼓励其他同学向他学习。当然学生提出的新观点不可能全是对的，那么这时候我们就应根据教学内容对学生提出的正确观点丰富我们的教学内容，对学生提出的错误观点可以作为反面教材引导学生开展讨论。这样的观点为什么错，应该是怎样的?通过这样对学生提出观点的重视，就会逐渐培养起学生的自主学习意识，使学生逐渐学会自主学习，逐渐敢于自主学习。
三、教学过程中要注重培养学生的学习兴趣
高中语文的学习过程是非常枯燥的，如果我们能够让学生对我们的学习内容感兴趣，他们就会在课上、课下自觉地投入到学习中来。那么我们应该如何培养学生的学习兴趣呢？我认为主要应从以下几点出发
（一）教师要用自己的人格魅力影响学生，让学生通过喜欢教师而喜欢上这门课。我们要在教学过程中，在生活过程中多与学生接触 ，沟通交流拉近与学生之间的心理距离使学生感受到教师对自己的关心，这样我们就可以让学生乐于与我们沟通，乐于听我们讲课，乐于接受我们的建议。这样，学生就会逐渐对语文感兴趣。
（二）用语文教学内容中各种形式的美，提高学生对语文教学的兴趣。语文教学中设计到很多美的诗句，美的散文，美的情境等。在教学过程中，我们要注重引导学生感受课文中所描绘出来的美的情境，让学生感受作者笔尖写下的美的词语、句式等。通过让学生感受到语文中美来提高学生的学习兴趣。
总是，学生对语文学习的兴趣是提高学生自主学习能力的前提条件。我们一定要在教学过程中潜移默化地培养学生的学习兴趣。有了兴趣学生就不会感受到语文学习是一种负担，他们才会主动的参与到语文学习中来。我们对学生自主学习能力的培养才能得到实效。
四、教师要努力营造积极向上、灵活开放的课堂氛围
一个充满生命力的课堂必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同生成课程。教师应根据新课程的要求，在教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到教学活动中去。通过形式多样、内容丰富的教学活动，调动学生动脑、动手，学会自己搜集、整理、运用各种资料，自己探究、质疑的过程，最大限度地利用当地的教育资源（有条件的可以通过网络搜集资料）体验学习过程。总之，课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在构建灵活开放、充满生命力的课堂教学活动时，应体现师生平等、共同参与、多元交流、机会均等、积极体验、人人有份的原则，努力营造一个和谐、良好的教学氛围。譬如，有一位教师上作文课时把一个瘪皮球和打气筒带进教室，他先拍拍皮球，然后给皮球打气，再拍拍皮球。老师的动作做完之后，要求学生据此讨论发表自己的看法，写一篇文章。学生各抒己见，比较集中的看法有四种：①皮球瘪其实是一种自我保护，打足了气的皮球会让人踢来踢去，容易损害自己；②做人不能像瘪皮球那样没有活力；③球要打气，人要争气；④只有不断充实自己，才能在人生的竞技场有所作为。语文老师的这种暗示教学法，实际上是引导学生自觉地进入写作境地，比起单纯的命题作文、供料作文来说，课堂氛围更为宽松和谐。
总之，在语文教学中，学生自主学习能力的培养应该成为我们教学的重点。我们每一位语文教师都应从自己学生的角度出发，努力发现学生的特点，从学生本身出发设计更适合学生的教育教学方式来提高他们的自主学习能力。自主学习能力的提高还需要我们做更大的研究和探索，让我们加大研究力度，努力培养出更优秀的符合新时代要求的人才。
