几年的农村小学语文教师工作，我发现农村小学学生的语文素养不高，学生的学习积极性较差，特别是口语表达能力和习作能力，均落后于城里的孩子。这与农村学生的所见世面较少，与外界接触的机会少有一定关系。另外学生的课外书较少，课外阅读量小也是重要原因之一。
一、让生活情境走进农村小学语文课堂，“活”教语文
1、运用实物图片等，演示情境。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生自然会领悟。如在教学《太阳》时，先让学生收集太阳的文字和图片资料，并向大家展示介绍，不仅丰富了学生的生活体验，也锻炼了学生的口头表达能力。动手操作之后，学生自然会有所体验，比凭空的讲道理，单纯的讲述效果好很多。学生通过亲自动手，获得知识，培养了能力，也激发了兴趣。例如在教学《一次成功的实验》这课时，我也设计了同样的实验和学生们一起成功完成，使孩子们懂得了只有团结合作才能取得成功的道理。
2、扮演角色——绘声绘色，体会情境。我主要采用以下方法让学生进入生活情境。（1）进入角色。让学生带着感情读课文，体会文中各种人物的情感，感悟作者的优美词句，跟作者和文中的主人公一起品尝酸、甜、苦、辣。学生在朗读感悟中进入情境，在交流中得以提升。（2）分角色朗读课文。这样的朗读，可以让学生听到教材中不同人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，移情入境，增进了学生对课文的理解。
二、拓宽学生学习语文的渠道，“活”学语文
1、走进自然学语文。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文。例如去年冬天下完第一场大雪，我看到学生都很兴奋，他们在楼下滚雪球、打雪仗……玩得不亦乐乎。于是我灵机一动：“这节课，我们就来写一写雪，怎么样？”“好！”孩子们异口同声地说。于是他们开始了，有的写雪景，有的写他们怎么玩雪球，有的写下雪时的快乐心情。虽然三年级学生的写作水平不高，但这次他们破例没有抄袭优秀作文，写出了自己真实的所见和所感。
2、走进社区学语文。现在的新农村建设让农村的生活条件发生了巨大的变化，体验社区人民的生活，也是在学习语文。例如在习作《我的家乡》教学时，我让学生回家调查自己爷爷奶奶童年时家乡的，爸爸妈妈童年时家乡，和自己现在家乡的不同。及你最喜欢的家乡的一处景色，两个专题中选择一个，组织学生进行口语交际，然后选取有用的资料形成习作。学生调查访问的过程也是增长知识，陶冶情操的学习语文的过程。
3、丰富多彩的活动中学语文。组织如朗诵会、故事会、辩论会等形式多样的活动，让学生在这些有趣活动中，增长知识，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。语文的学习离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。
