摘 要：多媒体在课堂教学中的利用能极大地提高课堂效率，优化生物教学过程，增加学生知识，服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。
关键词：中学生物；生物课堂；多媒体教学
多媒体教学可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学很有必要性。利用多媒体可以创设生物教学情境；利用多媒体加强直观，优化教学过程；可以模拟生物现象和实验，提高教学效果；可以化抽象为具体，便于突破难点；可以充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性。
一、利用多媒体“活化”生物教材，丰富课堂
初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。
（1）直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如，我们在“草履虫的形态结构”教学中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。那么，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。
（2）增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。
二、多媒体可以加强直观，优化教学过程
生物教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足，如目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生注意力集中。此外，教师口头描述多，教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用多媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。另外，视频演示仪在生物教学中使用率很高，可优化实物、标本、模型和图片等的演示。如教授“昆虫的发育”时，可将生物史标本在平台上展示。视频演示仪还有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。
三、运用多媒体有利于突破课堂教学中的重、难点
在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较多。为了解决这些难点，例如“花的受精过程”，可以设计成一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，又进行两次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，所以对教学重、难点的突破就变得比较容易。
四、多媒体可以化抽象为具体，易于学生接受知识
生物教材中许多知识是学生日常生活中无法接触或观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段很难讲清楚，这些知识往往成了教学的难点。而多媒体课件可以有机地统一采用文字、声音、色彩、图片等方式，帮助我们化难为易、化抽象为具体，让学生容易理解和掌握。如血液循环途径是本册教学中的难点，但又看不见、摸不着，学生理解起来比较困难，传统的方法是以“讲述+板画”的形式讲授，学生机械化地记忆体循环、肺循环的途径，很难将它们有机结合成统一整体。如果应用多媒体，把血液循环的完整途径在课件中以动画的效果分步、真实地展现在学生的面前。首先演示体循环，当血液流经全身毛细血管时，可见氧气从毛细血管的血液向外扩散，二氧化碳进入毛细血管血液中，血液颜色变为暗红。在掌握体循环后，在同一画面下再出现肺循环途径。当血液流经肺部毛细血管时，可以看到血液由暗红变为鲜红的过程。最后，演示血液循环的完整途径。血液源源不断地反复循环，心脏有节律地收缩跳动，使它们有机地结合成为一个整体。这样，学生在形象化、趣味化地接受知识过程中，使这一难于理解的知识变得易于接受，其效果是单纯地讲述所无法达到的。
五、多媒体可以加大课堂教学容量，提高教学效果
常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用，就有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。
总之，多媒体技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中生物课堂，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习生物的兴趣，强化了学生注意力，有效地促进了生物教学改革，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的。
参考文献
[1]林崇德.学习心理学丛书[M].武汉：湖北教育出版社，1999.
[2]陈皓兮编著《中学生物学教学法》，北京师范大学出版社，1991.
