长期以来，教师认为数学难教，学生认为数学难学，因而在学习中形成了很大障碍。其实，在数学教学中，教师如能抓住关键，剖析问题的实质，掌握题型结构、特点，灵活地选用教学方法，尤其是采用适当的激励措施，积极挖掘学生的非智力因素，完全可以化难为易收到事半功倍的效果。
一、 教具引路，辅助课堂
在低年级，直观教学占主导地位，虽说电化教学的普及，在很大程度上促进了课堂教学的发展，但并不是每节课能用得上电化手段，而仍要达到直观教学的目的，那么，自制教具便不失为一种最佳方式，学生也可以模仿制作，做到人守一套，更利于教学的进行。如在教学“数的认识”和“除法的意义”时，小棒是最顺手的工具，通过摆、分、比，使原先抽象的知识变得浅显易懂；在讲解“用两步计算解决问题时”，一条红、黄、绿相间的普通纸带，便使混在一处的几个数量关系一目了然；在讲“图形的认识”时，一些纸壳做成的三角形、四边形以及钟表模型和活动角等，更给学生们提供了动手操作和想象理解的机会，况且，在劳动中去体会学习的乐趣，对于小学生来讲，不也是一种很好的享受么？
二、课本为主，说写结合
教学中，我把重点放在让学生学会课本、读懂课本上。传统上认为，只有语文类可读，实际上，数学科也有着很大的可读性，这一点突出表现在用数学解决生活问题方面。在这一部分教学中，我提倡学生反复阅读，以达到理解题意的目的。在做题的基础上，我又增加了一个“说题训练”，那就是让学生说已知信息，说要求问题，说分析过程。可以学生领说，也可以同位互说。通过训练，进一步强化了学生对各种数量关系的理解。
三、 奖惩制约，表扬为主
针对低年级学生随意性强、自制力力差的弱点，我也制定了一套奖励机制，以调控课堂教学。
一年级时，我多采用剪贴图形和画彩旗两种方式，其中剪贴的图形有葫芦、苹果等，且美曰“宝葫芦”和“智慧果”，并规定够十个还可以换一个更好的。至于画彩旗，则设上红、黄、蓝三种标记，并规定，一面黄旗将扣掉半面红旗，一面蓝旗则会扣掉整面红旗，最后以红旗面数多少来评定学生该段时间的学习成绩。这样学生的兴趣更加高涨，有的还把自己的得奖情况主动向家长汇报，而家长来开会时，也能从前面的彩图上查到自己孩子各方面的表现情况。几个看似普通的标志，却使教师跟家长做了一次无声的汇报和交流，其意义于学生，于家长，于教师都是比较深远的。
进入二年级后，我又带领同学们搞了“百花齐放，春色满园”的活动，根据学生的表现，在数学课本的书皮内侧空白处，用红花印章按时印发得奖标志，并借此开设了“花仙子奖”和“小王子奖”，即该生凑足一定的标志就可被评为花仙子或小王子，这对喜爱童话故事的小学生来讲，本身就是一个很大的激励和诱惑。
