面对激烈的社会竞争，面对课改的艰巨任务，中学物理如何开展是当前物理教师普遍关注的问题，物理学科有灵活多变，综合性强，逻辑思维能力强和空间想象能力强以及对数学知识的运用能力要求高等特点，并对提高素质教育起着举足轻重的作用。然而物理课本几经改版，知识难度不见下降，考点日渐增多，题目愈练愈难，使很多学生谈物理色变。因此现实要求我们不得不重新树立新的教学理念，了解形成“物理困难生”的原因，并找到对策，使教学质量得以提升。
一、形成物理学习困难的原因
1.学生自身的问题。 学生的改变使教育滞后，给学习带来困难，简单来说，社会变了，学生也变了。它们在学习上的热情和对课程知识的好奇心大大下降，不太渴望思想上的实质性挑战，与实质内容相比更喜欢好玩新奇的其他知识，以至于不满足只听教授讲解、做练习、参加各种测试和完成作业，这也即是“灌装”教学。我国的学生不仅享受着“灌装”的生活，而且自身也被“灌装”了。物理课程理念提倡从生活走向物理，从物理走向社会。希望从学生的起点出发，去发掘他们对物理的兴趣。物理需要学生有很好的抽象思维和形象思维，而初中生处于起步阶段，学生的思维特点，也易造成学习物理的困难。
2.物理学科本身的特点。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。中学物理学科特点是知识、能力螺旋式上升，还要转变物理的思维方式，提高各种物理能力等。对学生观察和实验的能力、理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力等有较高的要求，使得大多数学生认为物理是一门较为复杂的科学。总之，物理的学科特点体现为一个字“难”，所以“困”住学生。
3.教师的因素。教师的理念、能力和素养直接影响学生的学习效果，然而许多教师理念滞后，主要表现在，重知识、重记忆。重知识本身并没有什么不对，关键是不能单一的进行操作。这不但不会收到好的效果，而且会使学习变得单调、枯燥、乏味，最终使学生失去学习的兴趣。物理是一门基于实验的科学课程，不仅很多定律是通过实验总结出来的，就连一些基本的概念也是从实验现象中概括出来的。如果教师对实验课的操控能力不足，也是加大学生对物理学习困难的重要原因。
二、消除物理学习困难的教学策略
从以上分析中不难看出，“物理困难生”的原因既有客观因素，也有主观方面的，如何找到相应的对策来防治困难生和转化困难生，从而大面积提高物理教学的质量呢。具体我们可以以下几方面来做。
1.重视基础知识的教学，根植同化知识的固定点
加强物理基础知识的教学，注重知识的联系，让学生形成网络拓展型的认知结构，及在认知结构中根植能同化后继知识的固定点，是帮助学生克服物理学习困难的首要教学策略。首先，应明确强化哪些知识。一般来说，教材中所编写的内容都是学生必须掌握的基础知识和基本技能。但是，在这些知识中，还有一些在物理知识结构中处于核心地位，它们一旦纳入学生认知结构，并建立有意义的联系，将成为同化后继知识的核心。其次，引导学生对物理知识进行联系和比较。它不但有利于学生在学习时同化新知识，也容易使学生在新的学习情境中及时找到新知识的同化固定点，让学生利用已有知识去进行新的学习。因此，一方面要注意引导学生主动利用已有知识、经验去推动新的学习，让学生自觉感受物理知识的联系；另一方面，要适时引导学生将所学习的物理知识进行比较、归类和概括，形成网络型的知识表征模型。
2.加强学生学习策略的渗透，培养学习能力
学生对学习策略的掌握情况，直接关系到他们学习的效果和效率。在物理学习中，有的学生掌握的学习策略较少甚至没有。因此，消除学生物理学习的困难，应结合具体的教学内容渗透一些常用的学习策略，提高学生的物理学习能力。当学生面对具体的学习情景时，采用画图、列表、转化、简化、类比、联想、猜想等不同的方法去分析理解问题。在物理教学中加强学习策略的渗透，一方面要把学习策略置于具体的教学活动中，当学生面临具体的学习情景时，不但要重视获取知识的结果，还要让学生经历获取知识的过程，感受获取知识的方法和策略。另一方面要不断提高学生对学习策略的掌握水平，应让学生结合有关内容的学习，使他们知道运用了什么策略，然后通过该策略在不同问题情境中的运用，提高学生运用策略的自觉性和熟练度，逐步形成产生式的表征；最后，让学生对学习过程进行自我反思、自我评价，明确策略的适应条件，提高学生对策略的认知水平。
3.关注物理思考，发展思维能力
首先，注重物理思维品质的培养。思维品质是衡量学生思维优劣的重要标志。在物理教学中，要把培养学生良好的思维品质置于教学的核心地位，促进学生思维能力的发展。引导他们在思考问题时，注意联想具体情景和操作活动，在丰富动作思维、形象思维的基础上，逐步发展抽象思维。其次，给学困生充分的思考时间，在物理教学中，既要关注优秀学生的物理思考，更要照顾学困生的实际需要，多给他们思考的机会和时间，逐步缩小学困生与优生在思维能力上的差距。第三，让学生掌握一些基本的思维方法。在教学中，应结合具体内容的教学进行物理思维方法的渗透，让学生获得一些基本的思维方法，从而掌握解决某些问题的基本思路。
4.培养学生创新能力，增强学习动力
初中学生模仿性很强，如果教师经常在授课过程中有创新举措、创新的思维方式及创造性的解决问题的方案，这种创新示范作用将会对初中学生产生重要的、潜移默化的影响，学生也会有跃跃欲试的创新想法，这就是其创新欲望的体现。习题教学是初中物理课堂教学的重要一环（初中物理课本和实验课本有着丰富的习题素材），教师要跳出“题海战术”的误区，充分利用好课本上的习题进行创新教学，要能使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多问、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
总之，懂得“物理困难生”的原因，做到以防为主，防止和转化并举，减少困难生数量。使班级物理氛围浓厚，从而提高物理的教学质量。
