摘 要:园本教研强调以教师为主体，因此切实了解幼儿园教师对园本教研的看法十分必要。而且园本教研为教师个体教育观念的生成提供新平台，从这一角度看，目前园本教研还没有达到预期状态，创建有效园本教研活动可以从发挥教师个体教育观念的作用、编织教师与专家间充满平等开放特点的教研机构等几方面着手。
关键词：幼儿园教师；园本教研活动；研究
一、园本教研的开展
（一）教师个人的自我反思是开展园本教研的基础和前提
国外的学者曾为教师的成长提出这么一个公式：经验+反思=成长。其中的反思是指教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育时间进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，使自己逐渐成为专家型教师的过程。只有当教师不仅仅是成为了教学的主体，而且成为了研究的主体，通过反思研究自己的教学观念、教学行为以及教学效果，达到更新观念、改善行为，提升教学水平的目的，使自己真正成为教育教学研究的主人，提高教学工作的主体性和目的性，真正体验自己存在的价值和意义。
根据我们幼儿园常规的教学活动和教学程序来说，反思一般分为以下三种基本类型：
1、开展教学前的反思
开展教学前的反思，是课前准备的备课阶段，这时的反思有助于发展教师的智慧技能。如：对这某一活动选题的确定，是否符合自己班幼儿的年龄特点；预测幼儿在学习某一教学内容时可能会遇到的哪些问题，能否寻找到解决这些问题的策略和方法等。针对这些问题，在反思时要抓住自己或他人以前在教学时是否遇到过类似的问题，而他们是采用哪些方法和策略解决的，效果是如何的，是否可以给自己借鉴，再根据自己及班级的实际特点，针对新问题，可采取什么策略和方法等。总之，教学前的反思具有前瞻性，它能使教学成为一种自觉的实践，有效地提高教师的教学预测能力和教学分析能力。
2、教学后的反思
教学后的反思主要指课后教师对整个教学行为的过程进行思考性的回忆、总结和评价，它包括对教师的教学观念、教学行为、幼儿的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析。教学后的反思具有批判性，它能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。
（二）教师之间的互助合作是园本教研的灵魂和标志?
在一个教师群体中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流和冲突，是非常宝贵的。同事之间的交流使得原来为个人所有的经验、观点成为一种共享的资源，一个大家“合资”建成的“资源银行”。所以说，教师之间的互助合作是园本教研的灵魂和标志。在实践中，我们能做好以下几个方面：
1、相互尊重，敞开心扉
历来的教研活动大多是在严肃、严谨的氛围中召开的，而我园在教研活动中，为促使每位教师快速成长，我们提倡每位教师都要勇于提出自己的见解与不同的意见，要敢于争辩，并允许教师相互质疑，力求营造一个严谨、务实、民主、宽松的学习科研氛围，激励教师积极参与教研活动。
2、找准专题，互助合作
幼儿园教研工作的开展，是促进教师专业成长的有效途径。在实际工作中，我们能根据本园的园本课程来制定教研内容，还针对本园的实际情况，如我园年轻教师较多，教育教学经验不足，保育工作和家长工作成为薄弱环节，便围绕此专题展开了系列教研培训活动。
3、面对面，相互切磋
所谓的“面对面”，它是指园长、教研组长与教师之间以面对面对话的形式，共同探讨、解决教育教学中比较困惑的教研方式。
4、现代化的网络、多媒体教研，开阔视野
网络、多媒体教研是指有效地利用现代化技术，把比较前沿的国内外教育教学发展的方向、教育观念、课程理念、教学方法、论文、经验等给介绍教师，从而拓展教研空间，达到教学研究目的的现代化的研究方式。
二、教师在园本教研活动中成长
扎扎实实开展园本教研以后，我们看到了教师的成长，看到了幼儿园提升办园质量的希望。我们逐渐看到教师在以下几个方面发生着转变：
（一）、观念和教育行为的转变
原来不少教师认为《幼儿园教育指导纲要》的理念离自己很远，通过园本教研，大家不断地进行反思性学习和交流，在反思、交流和争论中，不但能逐步地把《纲要》中的教育理念和目标内化为自己的教育观念与价值追求，更重要的事能够自觉地将新的思想和观念转化为自己的教育行为。
（二）、使研究性学习成为需要
在教师的“研究性学习”——反思性教学中，教师的角色发生了变化：由单纯的教师变为研究者，由“传业、授道、解惑者”变为“学习者”，在自己的身上实现了教学与研究、教育与学习的一体化。
（三）、全园教师学习风气正在形成，氛围日趋浓厚
在园本教研良好的文化氛围和人际氛围里，在幼儿园的互帮互学的研究探讨的气氛中，教师们尝到了甜头，感受到了自己的提高。很多教师意识到：既然在等机会，还不如自己去争取机会，提升地会更快一些。很多老师经常为了一个教案、甚至一件教具地更完美，主动来找我们探讨、商量，从以前的“分任务”到现在的“找任务”。在优质课的评比中，部分老师为了上好课，都自己安排好试教时间，请“智囊团”来听课、评课，从而改进不足，提升自己。
我们的努力，取得了点滴进步。但是，这一切仅仅是开始，园本教研任重而道远，我们将坚定不移的继续为教师的专业成长铺设台阶，通过教师的成长带动幼儿园办学水平的提升。虽然、路会很长，但一定会很宽阔。
参考文献
[1]李季湄·新时期幼教教研有关问题的思考：在全园“以园为本教研制度建设”项目教研员研修会议上的报告。
[2]申继亮，辛涛·论教师的教育观
[3]朱家雄·幼儿园园本教研再议
