（山东省东营市实验中学 257091）
随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教学法已日益暴露出自身的弱点，几乎成了扼杀学生创造性思维精神。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者的迫切需要解决的新课题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。历史科目作为实现完成中学基础教育任务的一门基础科目，同其它科目一样，其目的应该旨在为培养有思维，有见解，有创造性的人才奠定基础。那么，中学历史教师又如何培养学生的创新思维，这里我仅凭多年教学的一点经验，就历史教学谈点粗浅的看法，抛砖引玉。
一、通过培养学生的学习兴趣来增强学生的求知欲望
要创新就必须对创新的对象有浓厚的兴趣，没有兴趣不可能有创新。传统教学中教师主注重“满堂灌”，学生不重视历史课，对历史不感兴趣，缺乏学习的主动性并形成“历史就是死记硬背”的概念。在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，在培养学生创新精神方面要有所突破，首先要重视的是培养学生的学习兴趣。从培养学生创新精神的角度来培养学生的学习兴趣，就要创设能激发学生兴趣的问题情景和富有较高思维价值的问题。例如讲“澶渊之盟”的评价时，让学生看书，找资料，围绕布置的几个思考题进行探讨；当时辽宋为什么会议和？北宋政府每年送给辽的“岁币”是从哪来的？签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？等。学生经过思考，发表他们自己的见解，展开课堂争论，这样既使学生感到由自己独立地、创造性地解决历史问题而欣慰，又激发学习兴趣，发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛。
二、创设情景，激发创新思维
教育学家跨美纽斯曾说：“应用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来”。作为一名历史教育工作者，我们应该按照新课程的要求，提倡“自主、探究、合作”的学习方式，在教学中鼓励学生自主学习，在自主学习中培养创新思维能力。为此，我认为要做到几多：多给学生独立思考的机会、多给学生表达和交流的机会、多给学生动手、参观的机会。比如：在讲述中国人类起源的时候，我们教师可以通过多媒体展示一些原始社会人类生活的图片，学生看到这些图片，就自然会联想起原始社会人类的生活状况。
三、联系实际并结合史实，树立正确的学习动机
教育心理学认为：“学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力”。正确的学习动机是人生观在学习上的表现，明确学习目的是树立正确的学习动机的最有效的方法。江泽民在北大一百周年校庆大会上指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日益激烈。”因此，在知识经济时代，一个国家、一个民族只有拥有众多的具有创新意识和创造能力的人才，才能屹立于世界民族之林；对于个人而言，缺乏创新意识和创造能力，也就缺乏了最起码竞争和发展的条件。为此，我们应充分利用历史教材中的大量事例，培养学生树立正确的学习动机。如：周恩来“为中华崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”，这些名言，充分体现了老一辈革命家的爱国之情，报国之志，培养学生树立为振兴祖国而学，为发展自我而学的观念。
四、开展初中历史研究性学习，培养学生创新能力
所谓研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式。学生从选题到制定计划，再到收集资料，最终呈现成果的主动探究过程，对于培养他们的创新精神，逐步提高动手能力和解决实际问题的能力是大有裨益的。在学完《中国历史》四册内容以后，为培养学生的创新能力，本人设计了这样的课题：北京是我国历史名城，假如你是导游，将会带领我们去参观哪些景区，并就你所学过的历史知识对这些景区作相关的介绍。要求每班以小组长为核心，带领自己的组员分工协作，主要从课本上查找资料、图片，发挥集体智慧，办一期《北京名胜古迹》墙报，课题布置后，同学们热情高涨，积极参与，不久，饱含同学们心血的作品交上来了，形式多种多样，编辑非常别致，经过挑选，所办的墙报得到了广大师生的认可，也得到领导的好评。而本人也通过网上下载办了两份图文并茂的墙报，师生共同观赏、切磋。此次活动取得良好的效果，同学们不仅增强了学习主动性，而且学习历史的劲头更足了，纷纷表示将来要上北京的大学。目前我正打算组织学生对家乡历史进行调研，进一步把研究性学习深入下去，使历史知识生活化，开拓学生眼界，增长知识，使学生真正成为学习的主人。
总之，创新是一个民族生存和发展的不竭动力。在中学阶段培养学生的创新能力是国家繁荣昌盛的源泉。历史课堂教学要顺应时代潮流，不断激发学生更强烈的创造热情。教师要有计划地由教师提出问题，逐渐过渡到启发学生提出问题，鼓励学生敢于和善于提出假设，突破思维定势的束缚，使学生思维活跃。随着学生发现问题、提出问题和解决问题能力的提高。尤其是能提出比教师更好的解决问题的方法时，学生的创造灵感也就得到最大限度的发挥，教学也就取得了最佳效果。
