（琼台师范高等专科学校 571127）
[摘要] 实践教学是教师教育的重要组成部分。教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》附件中明确指出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”，由此可以看出实践教学在高职高专教育中的重要地位。本文将从琼台师范高等专科学校英语教育专业顶岗实习的计划、实施、进展、问题等现状进行分析，并提出改进建议，以促进顶岗实习模式对英语教育专业建设和英语课程改革的思考和探索。
[关键词] 实践教学;英语教育;顶岗实习
Analysis and Thinking on English Education Internship Students and the Present Situations of Practical Teaching
MA Yurong XU Huilin
(Qiongtai Teachers College, Haikou, Hainan，571127，China )
[Abstract] Practice teaching is a fundamental part in the process of teacher education." The class hours of practical teaching should cover no less than 40% of the whole class hours in students’ three-year college study," figured out in Opinions on Strengthening Talents Cultivation in Vocational College Education by China's Ministry of Education in 2000 , which shows the importance of practical teaching in vocational college education. In order to attract more thinking and exploration on the specialty construction and curriculum reform of English education , this paper puts forward some suggestions from the analysis of the practical teaching plan, implementation, process and the existing problems of English education internship students in Qiongtai Teacher's College.
[Key words] practical teaching; English education; Internship students
教育实习是高职高专教育专业学生将其所学的专业理论知识、教师教育理论知识和教师教育技能综合运用于教育教学实践的重要环节，是培养师范生从事教师职业获得必备职业技能的途径，是促进教师专业化发展的重要基石。传统的教育实习模式存在着实习周期短、实践课时量少、流于形式等弊端，导致实习生教学与社会实践能力得不到很好的锻炼，在就业上岗后适应时间长，从教技能不足。2010年起，琼台师范高等专科学校根据《教育部财政部关于实施 “中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）文件，以培养学生的就业能力为导向, 对英语教育专业实践教学的模式进行了有效的整合, 制定顶岗实习培训计划，突出了实践与实习, 在课程设置、实习基地的建设、实践教学的组织与管理等方面进行了有益的探索。本文将从琼台师范高等专科学校英语教育顶岗实习的计划、实施、进展、问题等现状进行分析，并提出改进建议，以促进顶岗实习模式对英语教育专业建设和英语课程改革的思考和探索。
一、我校英语教育专业实践教学的培养目标及模式
我校英语教育专业培养具有一定的创新意识和先进的教育思想，掌握现代教育理论特别是小学教育学、儿童心理学，具有良好的教师职业道德，掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，适应基础教育改革需要，具有能够开展多种语言实践活动和基本教学能力，为学生创设良好的语言环境和多样的语言实践机会的合格的小学英语教师。
本专业实践教学体系由三大模块组成，即课程实践教学体系和专业实习教学体系和学生课外自主实践教学体系。通过探索“综合培养，分向拓展，强化能力，突出专长”的人才培养模式，坚持通识教育与专业教育相结合，即通过通识课程、专业课程和实践课程，提高学生的综合素质和专业能力。
1、专业必修课程模块重在塑造学生扎实的专业基础。
通过听、说、读、写等专业基础课程，结合教师职业技能训练、英语课例评析、英语歌曲歌谣，辅之小学英语课程与教学等，形成英语教育专业培养的知识系统。使之具备良好的英语听、说、读、写、译的基本技能及一定的跨文化交际能力，掌握教育学、心理学和学科教学论的基本理论和知识，具备良好的教师素养和从教技能，能够设计、实施和评价小学英语课堂教学。
2、教育类课程拓展模块重在培养兼教其他课程的能力。
通过学习多门其他课程如小学教育学、小学生心理学、小学美术课程与教学、小学音乐课程与教学等，培养学生具备教学创新和课程开发的初步能力，具备运用现代教育技术的能力，具有兼教小学其他课程的能力。
3、实践教学重在提升学生在就业实践中的适应能力。
本专业注重实践教学，教学方式多样化。设置了独立实践教学环节，理论课程中的实践教学环节，选修课程中的实践教学环节，和第二课堂实践环节。其中理论课程中的实践教学环节和选修课程中的实践教学环节的课时不低于总课时的40%。独立实践教学环节主要设置了专业见习、职业规划与就业指导、职业证书辅导、毕业实习与社会实践等实践课程。从第二学年起每学期安排为期一周的专业见习；入学第二学期起，学生假期进行为期一周的社会实践；在课外给学生搭建形式多样、运用英语和展现自我的活动平台，延伸课堂实践教学内涵：创建“6+1”师范基本技能模式，即“六项专业基本技能（即英语书写、小学课文朗读和讲故事技能、教学设计、课件制作、说课技能和课堂教学技能），加一个新的教育理念”。同时开展了各种学习和竞赛活动如一年一度的“外语文化节”、演讲比赛、辩论赛、作文比赛英语角和学生师范技能竞赛等。毕业实习安排于最后一学年，为期15周。在毕业实习中，以职业能力训练为主线，通过设置岗前培训课程，将专业理论和实践教学内容有机地贯穿于三年制和五年制的整体培养过程，注重加强实践教学能力，注重实习效果和职业能力培养，制定详细操作性强的实习计划，确保实践教学的顺利开展。
二、我校英语教育实践教学中顶岗实习的实施现状
在我校英语教育专业的实践教学过程中，顶岗实习是检验学生专业课程学习和理论基础的重要标准，是提升学生专业技能和实际工作能力的重要环节。在专业理论知识学习、辅助课程拓展学习的基础上，通过顶岗实习计划、实施，为英语教育学生提供了解小学、了解基础教育改革的机会，并提供其锻炼实践教育教学能力的平台，可以有力提升实习学生的专业素质。因此，实行顶岗实习是英语教育实践教学的重要探索。实践表明，学生对英语学习的兴趣和专业水平均有不同程度的提高，师范专业意识也增强了。
1、选拔优秀的应届毕业生参与顶岗实习。
在应届毕业生中选拔出一批品行端正，身心健康，有较强的生活能力、沟通能力和合作精神；成绩良好，专业知识过关；语言表达流畅，普通话水平达二级乙等及以上；在校期间综合表现优秀，有较强的实践活动能力，或在音乐、美术、体育、科技等方面有特长的学生进行考核。
考核内容包括备课、试教、作业批改、班主任工作能力等方面内容；并对入选正式实习生开展技能强化训练；强化培训结束后，对参加强化培训的学生进行全面考核，最终确定参加顶岗实习合格名单。
2、驻点老师全面负责学生顶岗实习工作。
选派思想作风好、业务水平高、责任心强，并有一定工作经验的教师，担任实习指导教师。公正、客观地评价学生的实习成绩，并及时收缴学生的实习相关资料。关心实习学生的学习、工作、生活和交通安全。定期与顶岗实习学校领导、市县支教指导小组、顶岗实习学生进行联系和沟通，对顶岗实习学生严格管理，帮助指导其顺利完成顶岗实习工作。
3、顶岗实习的工作内容和考核办法。
顶岗实习工作内容主要包括教育见习、课堂教学实习、班主任工作实习、社会实践、教育实习总结等五个方面。顶岗实习学生的考核，通过结构化成绩考核的方式进行。主要由教育见习、课堂教学实习、班主任工作实习、教育实习总结、社会实践、实习期间个人表现等六个方面的成绩综合构成实习总成绩。以上六个方面的成绩，有一项不合格，整个实习课程即视为不合格。
三、英语教育实践教学中顶岗实习取得的成效及存在的不足
1、英语教育实践教学中顶岗实习成效。
总结我校2011届和2012届英语教育专业毕业生的顶岗实习，成效显著。
首先，顶岗实习促进了学生实践知识的获得。学生专业教学技能的获得除了理论学习和培训，独立实践教学是专业教学技能获取非常重要的一个环节。在对顶岗实习生的调查中，98%的实习生认为相对于专业见习和微格教室训练等方式，到农村小学顶岗实习能够全方位的训练并获取实践教学技能的重要方式。通过顶岗实习学生运用所学的理论知识，独立分析处理教学中的各项工作和问题，并进行教学反思，从而提高了实践教学技能，更好地获取了实践知识，使得他们能够较快的成长。
其次，顶岗实习推动工学结合向纵深发展，就业渠道进一步打开。顶岗实习使学生真正走出校园，走进社会、走向教师岗位。目前，多个校外实践基地已开始接纳学生顶岗实习，校校合作日趋密切。校外实践基地已成为实践教学不可或缺的教学场所。顶岗实习学生优异的实践表现，为将来我校延续学生顶岗实习工作完成了有力的品牌宣传，为我校将来建立长久稳定的顶岗实习基地提供有力的支持。
再次，顶岗实习成效促使英语教育专业学生报考率、报到率、就业率的提高。英语教育专业的办学成效和办学实力以及社会的认可度得到验证。06年至12年新生平均报到率为87%，就业率为95%。从毕业生的跟踪调查显示，用人单位对本专业毕业生认可度高。英语教育专业毕业生具有较扎实的专业基本知识和技能，有较强的事业心与责任感，能够胜任岗位工作。
2、顶岗实习岗前培训的课程设置和师资队伍有待完善。
顶岗实习岗前培训课程的设置和师资队伍建设上还有许多尚需完善的地方。根据对两届各80位顶岗实习生的调查结果发现，80%以上的实习生认为岗前培训时间太短，未能完全吸收和掌握的相关知识。75%以上的岗前实习生希望能在岗前培训阶段得到如何上好课、怎样当好班主任、怎样开展课外活动等方面的指导。
学校师资队伍跟不上当代教育的要求。在岗前培训课程中给学生相关讲座的老师都是该领域富有经验和相关理论知识的专家，而其他相关专业技能课的教师，受客观条件的制约，缺乏小学一线实践的经验，不能充分了解小学英语教学的真实状况，传授的课程内容对实际指导意义不足。由此可见，双师型教师队伍的建设亟待加强。
3、顶岗实习生专业教学技能突显不足。
通过参与顶岗实习生的试讲指导及验收工作的反馈，我们发现实习生的教师职业技能在诸多方面尚存在不足，如板书不规范，课外活动的开展能力不足，教学方法单一等。
而从指导老师对顶岗实习生的评价情况来看。指导老师对顶岗实习生的教学思路、普通话、双语切换、板书设计、师生互动与课堂气氛、教学方法与技巧、教学仪态等教学技能方面均认为比较优秀，但语言表达能力和课堂驾驭能力稍显欠缺。
四、对专业实践教学的一些思考和建议
1、继续加强推广顶岗实习的实践教学模式。
传统实习方式虽然让实习生有了更多的机会站在真实讲台上，但是实习生是作为辅助角色与原任老师分担教学任务，由实习所在学校指导老师给予指导，使其不能充分独立承担一名教师的教学工作。顶岗实习作为一种新的实践教学方式，相比传统实习方式存在以下优势：
优势一：顶岗实习对实习生提出了更高的要求，实习生完全顶替原任教师，作为一名独立的教师担任原任教师的教学工作。实习在真实的教学环境中，充分体验一名真正的教师的工作，面对更多的知识挑战。
优势二：从对实习生的走访来看，顶岗实习的实习生在经过两个月的顶岗实习成长速度快，教学实践能力显著提升，在教师竞岗中竞争力明显增强。
优势三：顶岗实习让原任课教师有机会脱产进修，参训学员的课堂教学实践得到明显提高，促进我省农村基础教育质量不断提高。同时，顶岗实习生也给实习学校带来新的教学理念，注入了新的活力，使所在实习学校和派遣实习生学校达到双赢。
2、加强改进顶岗实习岗前培训及过程指导。
（1）顶岗实习前的强化培训是实习中很重要的一个环节。在实习前，实习生对真实的小学课堂和小学生缺乏了解，小学低年级到高年级的英语教学，小学生的心理和行为特点千差万别，如何把游戏和歌曲歌谣教学有效地运用到英语课堂教学中等系列问题都是实习生面临的问题，今后的实践教学中要有针对性的对低年级和高年级小学英语教学给予实习生一定指导。
（2）加强课堂管理、班主任工作、小学教学法、说课、评课、模拟试讲，语文教学，数学教学等方面的训练。如何做好课堂管理、班主任工作是实习生在实习中所遇到的最普遍问题；在模拟教学中尽量的反映真实的小学课堂，并增加学生试讲的机会；在实习的过程中，实习生兼任其他课程很普遍，特别是语文、数学学科基础性知识和专业教学技能存在不足，亟待提高改善。
（3）在平时的课程实践教学中要逐步让实习生充分了解真实的课堂和小学生的状况，在见习过程中应辅导实习生学习真实的课堂管理，课堂的组织，班级管理，课堂的完整程序，听课评课。制定完整的具有指导性的表格，在表格中给出学生在实习中学习的项目和具体学习方法，指导教师给予指导，为其在进一步的实习做好准备。
3、强化过程监控，保证见习、实习实践质量。
根据培养方案和相关管理文件，针对专业特点，制定相应的见习、实习实践教学大纲、管理实施细则、考核方式及成绩评定标准等指导性教学管理文件，对实习实践指导教师及管理人员的配备、职责提出了明确要求。指导教师在见习、实习过程中，对学生加强指导、严格要求，组织各种见习、实习教学活动，培养学生的基本技能，加深对专业的认识，保证实习实践的教学质量。
4、建立英语专业基本技能训练和教师职业技能培养有机融合的实践教学体系。
已往的实践教学方式单调落后，缺乏多样性和新颖性，不能大范围、全方位地调动学生积极参与到各类实践活动中去。传统的实习安排在第六学期进行，在前五个学期的学习中，学生接触真实小学课堂的机会很少，更多的是注重理论学习和校内的模拟实践教学。学生在进入真正的实习后会面对许多问题，无法得到及时的、针对性的指导。因此在学生的整个专业学习中，应当以培养学生实践能力为中心目标，不断优化实践教学各环节，将英语专业基本技能训练和教师职业技能培养有机融合到课内外教学中去，并将它们有序渗透到学习的不同学段。实现教学形式的多样化，通过模拟教学、教师技能大赛、校见习等活动，使学生真正了解、贴近小学学校真实教育活动，掌握教学活动的基本规律，能具备英语教学教育活动的设计与组织能力。其次，可以采用见习，长短实习交替进行的方式，学生通过到小学观察、学习和实践，增强学生对英语教学工作的感性认识，更好地理解并内化教学理论，增强他们教学教育活动的实践能力。在这过程中学生和教师都能共同发现问题，让教师和学生更了解自身的状况，对进一步的强化辅导具有指导意义，这将大大提高我校实习生的实践能力，对提高实习生的综合能力起到很好的促进作用。
五、结语
总之，随着基础教育教学改革的不断深入，在师范教育中应强化实践性课程建设和实践教学环节建设，把实践教学改革融入整体教学改革之中，不断加强对学生进行知识、能力、素质的综合培养，提高师范生的综合实践能力。然而，实践教学的改革和建设是一个体现高职教育规律、不断适应和满足社会和教学需求的过程，发挥实践教学在应用型人才培养方面的重要作用，我们将继续积极探索和改革实践教学的方法与内容，优化实践教学设计，构建适合开放教育特色的实践教学体系，不断提升教师教育专业学生的实际操作能力，从而使高师院校更好地服务于基础教育。
本文是《新课程背景下高职高专英语教育专业实践教学模式的思考与探索》课题的成果之一（项目编号：qtkz200908，校级重点项目）和（项目编号：Hjsk2010-77，2010年度海南省教育厅高等学校科学研究资助性项目）。
[参考文献]
[1] 琼台师范高等专科学校“国培计划”(2011)外语系2012届毕业生顶岗实习工作方案.2011.
[2] 邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问趣及对策[J].湖北师范学院学报哲学社会科学版).2006.（5）.
[3]黄忠明.昭通师范高等专科学校顶岗实习支教模式探析[J].昭通师范高等专科学校学报，2009 , (1) :55-59.
[4] 教育部.《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,2000.
[5] 《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，教高（2006）6号文.
