名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我就结合我几年的教学，谈谈教学实践中的几点感悟吧。
一、把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在生活中离不开音乐，在英语教学中也是如此。小学英语教材中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，我们在教学中应要选用好这些资源，让学生学得轻松，学得愉快，学的有兴趣。
首先，可以帮助学生集中注意力，调节学生的情绪，同时培养师生间的感情。例如在课刚开始,Warmup中，选播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还能让学生刚才飞扬的心平静下来，教师和学生一起唱，让学生感受到教师的和蔼与亲切。在课中，我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，根据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师取得共鸣。
第二，借助歌曲、儿歌，可以帮助识记单词、熟悉句型、突破难点。在英语教学中，我们为了让学生学的直观生动，总是准备好多的实物、图片，创设比较真实的情境，节节课如此，花的经历真的是不少。因此，我们可以利用一些儿歌或歌曲来引出所要教学的内容，学生也是比较容易接受。如：我在听“It'slate”这课中，教师在教学完What's the time?这个句型后，教师就让学生放松一下，唱歌曲《Gotoschool》,歌的最后又一句“I go to school at seven fifty in the morning.”教师就抓住这一句，向学生提问：“The boy goes to school at seven fifty.What time do you go to school?”从而引出新句型“What time do you…?I…at…” 这样的教学设计看上去很有新意，过度也很自然。同时利用这首歌，让学生经常唱，可以帮助学生掌握这个句型。这样可以帮助学生掌握所学的单词。这些英语歌曲在唱或诵读时是比较有规律的，学生比较容易记忆，可以帮助学生掌握巩固所学的单词和句型。总之，教师在教学中要尽可能的挖掘这些歌曲的作用，发挥它应有的作用。
二、寓教于乐，游戏竞赛
爱玩是孩子的天性。我们总是听到大人对孩子说：“你们认真学习，做完作业就可以去痛快地玩了”。我们把学习等同于负担和任务，那孩子理所当然会应付了事，厌恶学习。其实游戏和学习并不冲突，为什么不能让孩子们在玩中乐、乐中学、学中成长呢？三年级的第一堂英语课，我精心准备了有趣的英语剧，配合彩图和课件，绘声绘色地向孩子们讲述了英语学习的故事，我表演得夸张动情，孩子们也听得津津有味，让他们在捧腹大笑之余，逐渐体会到英语学习是一件简单快乐的事。这正是我所推崇的快乐课堂的第一步。通过观摩优质课堂，查阅视频资料，我见识了很多课堂游戏，有词汇游戏，句型游戏和故事表演游戏，在借鉴前辈专家留下的宝贵游戏资源的同时，为了更好地适应课堂，我自己还改编设计了一些新游戏，充分调动学生听、说、演，培养学生独立思考能力和语言应用能力。比如，我用Golden finger 结合大小声游戏创造出quick act , 请全班学生根据我的口型大声说单词，然后讲台上的学生把听到的单词快速点读出来，既满足部分优等生自我表现的需要，又能抓住学生注意力，维持课堂组织的有序性，使大部分学生不知不觉掌握单词拼写和发音。另外，考虑到英语学习不可或缺的语言情境，我时常设置情景教学模式，例如在四年级上册unit3 look at the elephant这一课，我设计了一个奇妙的动物世界，由不同动物声音导入教学，制作生动有趣的头饰，孩子们必须通过自己的努力（说对英语单词和词组）获得扮演动物角色的机会，整节课下来童趣盎然，师生互动良好，借助现代教学设备，通过音，像等多媒体方式展示立体教学，全面呈现英语知识。丰富多彩的游戏设置使我的课堂节节充满了乐趣，堂堂充满了笑声，相对而言，愉快的气氛又让我如鱼得水，享受课堂。
三、创设情境激发兴趣
不论是学习哪一种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际情景中无意识习得。英语作为一种语言，需要进行实际运用而创设一定的情境，就形成了学习英语的语言环境。使学生仿佛置身于实际的情景之中，利用创设情境进行教学，学生很容易理解会话的含义，对所学的内容印象深刻，易与记忆。同时，小学生年龄小，他们往往爱表现自我，让他们进行表演，能有效激发他们的学习兴趣，充分调动他们的主动性。他们往往不但能按照会话原有的内容进行表演，而且能充分发挥他们的想象力和创造力，创造出更丰富的情境。他们应用以往学过的语言适情适景地扩展对话的内容。既巩固了当堂的内容，又有效的复习了旧知识。更主要的是学生通过自己的表演，在愉快的氛围中不知不觉地提高了听说能力，培养了学生用英语思维的能力，使他们运用英语的能力得到了大幅度的提高。
四、课外活动，扩展英语知识，保持兴趣
开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，保持兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，我所探讨的不是什么深刻的大道理，简而言之就是想尽一切办法让孩子喜欢学英语，主动学英语，擅长学英语。孩子的英语学习才刚刚开始，激发英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯，鼓励学生全身心参与，将为孩子将来的英语学习奠定坚实的基础，也将成为孩子源源不绝的学习动力，使之受益终身。
