（贵州省金沙县教师进修学校 551800）
[摘要] 本文通过学前教育专业英语课堂教学的实践和尝试，结合具体的教学实例，初步阐述怎样改变当前学前教育专业学生学习英语的畏难情绪，增强自信心，提高英语的学习兴趣和学习积极性。
[关键词] 学前教育专业 英语 课堂教学 学生心理 科学方法
众所周知，学前教育专业的生源普遍较差，而英语学科更是大多数学前教育专业学生的弱项。就我校去年入学的学生统计，初中毕业的英语平均成绩不到40分。通过这些年的英语教学，笔者在提高学前教育专业学生学习英语的兴趣和积极性方面取得了一些成效，下面谈一些粗浅的做法。
一、掌握学前教育专业学生心理，建立良好的师生感情
学前教育专业学生入校时，英语已学三年，在多次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学习英语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，学前教育专业学生同样具有进取心、自尊心，也渴望进步，但由于各种因素造成了成绩差的现象。作为教师应对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较为内向，自卑，性格孤僻。我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；有些个体户无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组，不仅辅导英语，还进行思想教育。平时我特别注意了解每位学前教育专业学生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，主动了解他们的特长、爱好，寻找他人身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。有位学前教育专业学生英语读得较好，我就事先帮他预习新课的单词，早自习时，让他领全班同学读，这大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。
2、理解、尊重、宽容、善待学前教育专业学生。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。学前教育专业学生在班级中常被同学鄙视，有些老师也把他们看成是班级的“败类”、“包袱”，他们在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪，自信心不强。我主动采取适当形式去栽培他们。当看见学前教育专业学生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他，并叮嘱他要“一抄、二渎、三背”，第二天上课，有意识地叫他站起来口头说一遍，同样也能达到预期的效果。每次测验后，我将成绩有进步的学前教育专业学生名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐和喜悦。有些学前教育专业学生的头脑反应慢点，我不厌其烦地多讲几遍，有时想法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个肯定的眼神，一个轻微的触摸都会使学前教育专业学生产生巨大的学习动力。
二、根据英语特点，采取科学方法教学
英语是一门实践运用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。而大多数学前教育专业学生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们认为整天叽哩里呱啦地读啊，记啊，太没意思。针对有三分之一学前教育专业学生的教学班，我采取了如下的方法：
1、引入竞争机制，激发学生的学习兴趣。
单一的教学方法是乏味的，即使是一种很好的方法，经常用也就失去了它的魅力。心理学家认为，竞赛是激励动机、调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。 适量的竞赛活动既能诱发学生的兴趣，激发他们的进取心，又能培养他们的集体荣誉感。将竞争机制引进课堂，可引发学生的好胜心和争取成功的心向。
教学中，笔者常在任教班级举行一些竞争性活动，如英语口语比赛、英语书法比赛，单词接龙比赛，唱英文歌曲比赛等。课堂上，结合教学内容开展一些竞赛性的游戏活动，如看谁说得快、写得好、看谁听得最准确等。比如，教学完单词时，可做“抢读单词”的游戏， 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。通过竞赛式游戏活动，能充分调动学生的多种感官活动，多渠道地把英语信息输入大脑，这样既活跃了课堂气氛，诱发了学生学习兴趣，又能强化基础，提高能力。
2、帮助学前教育专业学生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学前教育专业学生往往“笨鸟学飞”，甚至于“笨鸟不飞”。老师就只好带着他们先飞。我利用辅导课帮助他们预习新课，多次温习音标，掌握单词的拼读规律，正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法，培养他们的自学能力。
3、督促学前教育专业学生课后复习。
对学前教育专业学生的作业我经常采取面批方式，这样不仅可以让他们及时订正错误，而且能养成按时交作业的习惯。每天早自习，我将他们叫到面前朗读单词，背诵昨天学过的重点句型，每单元我都帮助他们归纳重点及有用的词语，叮嘱他们千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成更大的差距。
以上是我在教学中的一些体会和做法，并且取得了一些进步，学生们能找到学习英语的乐趣了，学习的劲头也与日俱增了，不再为自己能否学好而担心、不再为是一名幼师生而自卑了。我相信，只要师生共同努力，不断学习，与时俱进，学前教育专业英语教学以及学前教育专业学生的英语学习将取得更好的效果。
[参考文献]
[1] 周峰．素质教育[M]．广东人民出版社，1998 .
[2] 普通高等专科英语教学改革理论与实践[M]．高等教育出版社，1999.
[3] 皮连生．学与教的心理学[M].华东师范 大学出版社，1997.
