核心素养导向下初中生物实验教学的优化策略

摘  要：核心素养体系的提出给初中生物教学改革指明了方向，实验教学是生物学科的核心载体，也是培养学生科学探究、生命观念等素养的重要途径。本文以核心素养四个维度为基础，从教学目标重构、内容重构、方法重构、评价重构、教师素养重构五个方面提出初中生物实验教学优化策略，以期对提高生物教学质量、促进学生全面发展起到一定的参考作用。

关键词：核心素养；初中生物；实验教学；优化策略

引言

《中国学生发展核心素养》总体框架明确提出，学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中生物学科核心素养包含生命观念、科学探究、科学思维和社会责任这四个层面，这些方面的培养不能脱离实践活动。实验教学是初中生物课程的重要部分，它不但是验证理论知识的手段，更是引导学生主动探究、建构认知、发展能力的重要平台。但是目前初中生物实验教学还存在照方抓药的现象，学生被动参与、机械操作，核心素养培育只是表面文章。因此，以核心素养为导向，优化初中生物实验教学策略，有着十分重要的现实意义。

一、核心素养导向下初中生物实验教学的现存问题

（一）教学目标定位偏离，素养导向模糊

部分教师对于核心素养的内涵认识不深刻，实验教学目标仍然以“学会实验步骤、得出标准答案”为目标，忽略了对学生探究能力、思维品质、生命观念的培养。在“观察植物细胞结构”的实验中，教师过分重视临时装片制作的“标准步骤”以及细胞结构的识别，而没有引导学生去思考“为什么要滴加清水”“不同细胞结构的功能联系”等问题，使学生只能获得操作技能，缺少科学思维的培养。

（二）实验内容设计固化，探究性不足

目前的教材中有一些实验是以验证性实验为主，实验方案一成不变、结论唯一，不能够激发学生探究的兴趣。同时实验内容与生活实际联系不大，学生不能体会到生物学科的应用价值。以“探究种子萌发的环境条件”实验为例，大多数教师只按照教材设定的变量进行实验，没有引导学生联系农业生产实际或者种子储存问题展开拓展探究，从而制约了学生创新思维的发展。

（三）教学方法单一固化，学生主体性缺失

在实验教学中，教师多用讲解、示范、学生操作、总结的传统模式，学生处于被动接受的地位，缺少自主设计实验、分析问题、解决问题的机会。以“探究影响酶活性的因素”实验为例，教师直接告诉学生实验变量、对照组设置方法，学生只需要按照步骤操作、记录数据，不能体验科学探究的全过程，科学探究素养不能得到有效地培养。

二、核心素养导向下初中生物实验教学的优化策略

（一）重构教学目标，锚定素养培育核心

教师应该对生物学科核心素养的内涵进行深入理解，把四个维度的素养目标具体化到实验教学中，构建“知识目标、能力目标、素养目标”三者一体的教学目标体系。目标中既要提出实验知识、操作技能的要求，也要提出核心素养的培养要求。如在“探究光合作用的条件和产物”的实验中，知识目标是“知道光合作用的条件和产物”，能力目标是“能设计对照实验、控制变量、分析实验数据”，素养目标是“形成结构与功能相适应的生命观念，发展科学探究和科学思维”。通过明确的素养目标来引导实验教学，使实验教学更有针对性。

（二）优化实验内容，增强探究性与生活化

丰富实验类型，提高探究性实验的比重。教师可以对教材中的验证性实验进行改造，使之变为探究性实验，给学生留出自主探究的余地。将“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验改为探究影响小鱼尾鳍内血流速度的因素，让学生自己提出问题、设计实验方案、选择实验材料，在探究中培养科学思维和创新能力。

（三）创新教学方法，凸显学生主体地位

运用探究式教学法，培养学生自主探究的能力。教师应改变自己的角色，由原来的主导者变为引导者，通过设置问题情境来激发学生探究的兴趣，引导学生完成从提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、得出结论、表达交流这样一个完整的探究过程。在探究植物呼吸作用的产物实验中，教师可以提出问题，植物呼吸作用会生成什么物质？引导学生根据已有的知识做出假设，自主设计实验方案，用实验验证假设，在过程中发展科学探究素养。

用合作学习法来培养学生的团队协作能力。把学生分成若干小组，确定小组内每个成员的分工，让学生在合作中一起完成实验任务，分析实验数据，解决问题。如“探究生态系统的稳定性”实验中，小组成员分别制作生态瓶、观察记录生态瓶内生物的生存情况、分析生态系统稳定的原因为例，合作学习培养学生沟通能力、团队合作意识。

依靠数字化工具来提高实验教学效率。利用显微镜数码互动系统、传感器等数字化手段，对实验进行深入、广泛地探究。如在“探究影响光合作用强度的因素”实验中，用二氧化碳传感器实时检测实验装置内二氧化碳浓度变化，以数据曲线的形式直观展示光合作用强度的变化，便于学生更准确地分析实验结果，发展科学思维。

三、结论

核心素养导向的初中生物实验教学优化，是落实立德树人根本任务的需要。教师要以核心素养培育目标为根本，从重构教学目标、优化实验内容、创新教学方法、完善评价体系、提升自身素养入手，冲破传统实验教学的局限，让学生在自主探究、合作实践的过程中，慢慢养成生命观念、发展科学探究和科学思维能力、加强社会责任意识。

参考文献

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