中小学德育衔接的困境与破解路径研究

摘要：中小学德育衔接是提升德育工作实效性的关键环节，然而当前中小学德育工作存在内容脱节、方法不当、协同不足三大困境。本文通过分析中小学德育衔接的重要性，深入剖析衔接过程中存在的问题，并围绕内容体系、教学方法、家校协同三个方面提出破解路径，旨在构建中小学德育一体化发展格局当前。

关键词：中小学德育；德育衔接；一体化；育人合力

中小学教育是一个有机的整体，德育衔接是实现中小学教育一体化的重要内容。小学阶段是学生道德品质养成的基础时期，初中阶段是学生道德品质发展的关键时期，做好中小学德育衔接工作，能够确保德育工作的连续性和系统性，促进学生道德品质的稳步提升。

    一、中小学德育衔接的重要性

1. 符合学生道德发展的规律

学生的道德发展是一个循序渐进的过程，小学阶段的道德认知以具象思维为主，初中阶段的道德认知逐渐向抽象思维过渡。做好中小学德育衔接工作，能够根据学生道德发展的特点，设计符合学生认知水平的德育内容和方法，实现德育工作的无缝对接。

2. 提升德育工作的实效性

当前，部分中小学德育工作存在“各自为政”的现象，小学德育内容与初中德育内容重复或脱节，导致德育工作效率低下。做好德育衔接工作，能够整合中小学德育资源，形成育人合力，提升德育工作的实效性。

3. 促进学生的全面发展

中小学德育衔接能够为学生提供连贯的道德教育，帮助学生顺利度过从小学到初中的过渡期，减少因环境变化带来的心理不适，促进学生的身心健康发展。

    二、中小学德育衔接的现实困境

1. 内容衔接脱节，缺乏系统性

一是内容重复，小学和初中的德育内容存在较多重叠，如爱国主义、集体主义、诚实守信等主题，在小学和初中阶段都有涉及，但缺乏层次性和递进性；二是内容断层，小学德育内容多以生活习惯、行为规范为主，初中德育内容多以思想道德、法治观念为主，两者之间缺乏有效的过渡和衔接，导致学生进入初中后难以适应德育内容的变化。

2. 方法衔接不当，缺乏针对性

小学德育多采用游戏、故事、情境模拟等生动活泼的方法，符合小学生的认知特点；初中德育多采用讲授、讨论、案例分析等方法，注重理论性和逻辑性。然而，部分初中教师没有考虑到学生的认知过渡，直接采用初中的教学方法，导致学生难以适应，德育效果不佳。同时，部分小学教师没有为学生做好学习方法的衔接，没有培养学生的抽象思维能力和自主学习能力，影响了学生进入初中后的德育学习效果。

3. 协同机制缺失，缺乏整体性

中小学德育衔接需要小学、初中、家庭和社会的共同参与，但当前协同机制缺失。小学和初中之间缺乏有效的沟通和交流，没有建立常态化的衔接工作机制；家庭和社会对德育衔接的重视程度不足，没有形成家校社协同育人的格局。

三、中小学德育衔接的破解路径

1. 构建一体化的德育内容体系

一是制定衔接标准，教育行政部门应根据学生道德发展的规律，制定中小学德育衔接的课程标准，明确小学和初中各阶段的德育目标、内容和要求，确保德育内容的层次性和递进性。例如，小学阶段侧重于培养学生的基本道德行为习惯，如尊敬师长、团结同学、爱护公物等；初中阶段侧重于培养学生的道德认知和法治观念，如爱国主义、集体主义、宪法意识等。二是整合德育内容，小学和初中应加强合作，共同开发德育衔接课程，避免内容重复和断层。例如，针对“诚实守信”这一主题，小学阶段可以通过讲述诚信故事、开展诚信游戏等方式，培养学生的诚信意识；初中阶段可以通过分析诚信案例、开展诚信辩论等方式，引导学生深入理解诚信的内涵和价值。三是加强学科渗透，各学科教师应结合学科特点，挖掘德育衔接的内容，实现德育与学科教学的有机融合。例如，语文教师可以通过阅读教学，引导学生从小学的故事理解过渡到初中的文本分析，培养学生的道德认知能力。

2. 创新针对性的德育教学方法

一是做好教学方法的过渡，初中教师应采用循序渐进的方法，在初一阶段适当保留小学德育的生动活泼的方法，如故事、情境模拟等，逐渐过渡到初中的教学方法；小学教师应在高年级阶段适当引入初中的教学方法，如讨论、案例分析等，培养学生的抽象思维能力和自主学习能力。二是注重学生学习能力的培养，小学教师应培养学生的倾听能力、表达能力、合作能力和探究能力，为学生进入初中后的德育学习奠定基础；初中教师应关注学生的学习适应情况，及时调整教学方法，帮助学生适应初中的德育学习。三是开展衔接主题活动，小学和初中可以联合开展德育衔接主题活动，如“小学初中德育衔接研讨会”“新生适应初中德育生活主题班会”等，帮助学生了解初中德育的内容和方法，做好心理准备。

3. 建立常态化的协同育人机制

一是建立中小学衔接工作机制，小学和初中应定期开展德育工作交流活动，如联合备课、听课评课、德育经验分享会等，加强双方的沟通和合作；建立学生德育档案，小学应将学生的道德行为表现、德育学习情况等信息传递给初中，为初中教师开展德育工作提供参考。二是加强家校协同，小学和初中应共同开展家长培训活动，向家长普及中小学德育衔接的知识和方法，引导家长关注孩子的道德发展，做好家庭教育的衔接。例如，家长可以在孩子进入初中前，帮助孩子调整学习心态，培养孩子的自主学习能力。三是强化社会参与，学校应加强与社区、博物馆、纪念馆等社会机构的合作，组织学生开展社会实践活动，让学生在实践中实现德育认知的过渡和提升。例如，组织小学生和初中生共同开展志愿服务活动，让小学生在初中生的带领下，体验社会服务的意义，培养社会责任感。

四、德育衔接的保障措施

教育行政部门应加大对中小学德育衔接工作的投入，为衔接工作提供经费和政策支持；建立德育衔接工作的评价机制，将衔接工作的成效纳入学校和教师的绩效考核之中；加强师资培训，组织中小学德育教师参加衔接工作的专业培训，提升教师的衔接能力。

中小学德育衔接是一项系统工程，需要小学、初中、家庭和社会的共同努力。只有构建一体化的德育内容体系，创新针对性的教学方法，建立常态化的协同机制，才能实现中小学德育的无缝衔接，促进学生道德品质的持续发展。

参考文献

[1] 鲁洁. 德育社会学[M]. 福州:福建教育出版社, 2005.

[2] 班华. 德育原理[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2019.

[3] 中华人民共和国教育部. 中小学德育工作指南[S]. 北京:人民教育出版社, 2017.