留守儿童占比高的中小学创新教育的育人合力构建

摘要：留守儿童占比高的中小学面临家庭教育缺失的问题，家校社协同是推进创新教育的关键举措。本文从学校发挥主导作用、家庭强化教育责任、社会提供资源支持三个维度，探讨留守儿童占比高的中小学创新教育的协同育人策略，旨在为留守儿童的创新成长提供全方位保障。关键词：留守儿童；创新教育；家校社协同；育人合力；教育支持

中小学创新教育是一项系统工程，仅靠学校的力量难以完成。家庭、学校、社会是学生成长的三个重要环节，对于留守儿童占比高的中小学而言，由于父母长期外出务工，学生的家庭教育相对缺失，家校社协同育人的重要性更加凸显。构建家校社协同育人机制，形成育人合力，是推进留守儿童占比高的中小学创新教育持续发展的重要保障。家校社协同育人，能够为留守儿童提供全方位、多层次的创新教育服务，促进学生创新能力的全面提升。

学校是家校社协同育人的核心，应发挥主导作用，搭建协同育人平台。留守儿童占比高的中小学应建立健全家校社协同育人组织机构，成立家校社协同育人委员会，由学校校长、班主任、家长代表、村干部、志愿者代表等组成，负责统筹协调家校社协同育人工作。同时，学校应加强与留守儿童家长、监护人的沟通与联系，创新沟通方式，解决家长外出务工带来的沟通不便问题。例如，学校可以利用微信、QQ等线上平台，定期向家长反馈学生的创新学习情况，如学生参与创新实践活动的照片、视频、成果等；可以定期召开线上家长会，邀请家长参与，共同探讨学生的创新教育问题；可以组织教师开展家访活动，深入了解留守儿童的家庭环境与成长需求，为学生制定个性化的创新教育方案。学校还应加强与社会各界的合作，搭建校外创新教育实践平台，为留守儿童提供更多的创新实践机会。例如，学校可以与社区合作，组织留守儿童开展社区创新实践活动，如为社区设计垃圾分类宣传海报；与企业合作，建立校外创新教育实践基地，组织留守儿童参观企业的生产车间，了解企业的创新产品与技术；与高校、公益组织合作，邀请志愿者、大学生来校开展创新教育支教活动，为留守儿童提供创新指导与关怀。

家庭是家校社协同育人的基础，应发挥基础作用，强化家长的教育责任。留守儿童的父母虽然长期外出务工，但依然是学生的第一责任人，应重视学生创新能力的培养，履行家庭教育的责任。家长应转变教育观念，认识到创新教育对学生成长的重要性，不能只关注学生的学习成绩，更要关注学生的创新精神与实践能力的培养。家长应加强与学生的沟通与交流，利用电话、视频等方式，经常与学生谈心，了解学生的兴趣爱好与创新想法，鼓励学生开展创新实践活动。例如，家长可以鼓励学生在家中开展小实验、小发明、小创作等活动，支持学生的创新想法与尝试；可以在回家探亲时，带学生参观科技馆、博物馆等场所，激发学生的创新兴趣；可以与学生共同参与学校组织的亲子创新实践活动，如亲子科技创新大赛，增进亲子感情，培养学生的创新能力。留守儿童的监护人应积极配合学校的创新教育工作，为学生营造宽松的创新成长环境，鼓励学生参与学校组织的创新实践活动，如科技社团、手工制作小组等。

社会是家校社协同育人的重要支撑，应发挥保障作用，提供丰富的创新教育资源。社会各界应积极为留守儿童占比高的中小学创新教育提供支持，关注留守儿童的创新成长需求。政府部门应加大对留守儿童占比高的中小学创新教育的投入，改善学校的创新教育硬件设施，如建设创客空间、科学实验室等；应制定相关政策，鼓励企业、社会组织参与留守儿童创新教育工作。企业可以捐赠创客设备、创新教育图书等物资，设立创新教育奖学金，对在创新实践中表现突出的留守儿童进行表彰奖励；可以组织技术骨干来校开展创新教育讲座，为学生提供专业的创新指导。公益组织、志愿者团体可以开展创新教育公益项目，如为留守儿童提供创新教育课程、组织留守儿童开展科技夏令营活动等；可以招募志愿者，与留守儿童结成帮扶对子，一对一指导学生开展创新实践活动。乡村社区应发挥基层组织作用，为留守儿童提供创新实践场所，如利用社区活动中心，开设创新手工坊、科普阅览室等；组织社区内的非遗传承人、种植养殖能手等乡土人才，为留守儿童开展创新教育讲座与实践指导。

家校社协同育人，是留守儿童占比高的中小学创新教育的必然趋势。教育工作者应树立协同育人的理念，充分发挥学校的主导作用、家庭的基础作用与社会的支撑作用，打破家校社之间的壁垒，构建互联互通、资源共享的协同育人机制。同时，要建立健全协同育人的评价与激励机制，将家校社协同育人的成效纳入学校办学质量评价、家长教育责任考核与社会公益贡献评估体系，激发各方参与协同育人的积极性与主动性。唯有凝聚家校社三方合力，才能为留守儿童的创新成长保驾护航，让每一个留守儿童都能在创新教育的阳光雨露下，绽放出属于自己的光彩，成长为兼具创新精神与实践能力的新时代建设者。

参考文献

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