小学低年级创新教育中核心素养的培养策略

摘要：小学低年级学生好奇心强、想象力丰富，是培养创新核心素养的黄金时期。本文结合低年级学生的认知特点，从批判性思维启蒙、创新实践能力培养、文化自信塑造、合作探究能力提升四个方面，提出小学低年级创新教育的核心素养培养策略，旨在为低年级学生创新思维的萌发提供科学指导。

关键词：小学低年级；创新教育；核心素养；批判性思维；实践能力

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学低年级学生好奇心强、想象力丰富，具象思维占主导，注意力集中时间短，是培养创新核心素养的黄金时期。在小学低年级创新教育中，核心素养的培养是重中之重，它是点燃学生思维火花的火种，是培育创新人才的根基。聚焦核心素养，探索符合低年级学生认知特点的科学有效地培养策略，对于推进小学低年级创新教育改革具有重要意义。

批判性思维是创新思维的核心要素，培养学生的批判性思维能力，是小学低年级创新教育的首要任务。批判性思维并非简单地否定，而是一种基于理性分析的独立思考能力。针对低年级学生的认知特点，教师应采用游戏化、情境化的教学方式，鼓励学生敢于质疑、善于质疑。例如，在科学课上，教师可以引导学生对“树叶都是绿色的”“石头不会浮在水面”等常见说法进行验证性实验，让学生通过观察枫叶、荷叶、鹅卵石、泡沫塑料等实物，提出不同的观点；在语文课上，教师可以组织学生对童话故事中的人物行为进行多角度解读，比如“小红帽有没有其他办法可以避开大灰狼”，激发学生的批判性思维。同时，教师应尊重学生的不同观点，对学生的质疑给予肯定和鼓励，为学生营造宽松的质疑氛围，让学生在质疑与探究中培养独立思考能力。

创新实践能力是核心素养的重要体现，培养学生的创新实践能力，是小学低年级创新教育的落脚点。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。创新思维只有通过实践才能转化为创新成果。针对低年级学生动手能力较弱的特点，学校应加强创新实践平台建设，建设适合低年级学生的校园创客角、手工制作室、科学趣味实验室等实践场所，为学生提供安全、充足的创新实践设备与材料，如彩色卡纸、积木、橡皮泥、放大镜、简易电路套装等。同时，学校应积极组织各类低难度的创新实践活动，如“创意折纸大赛”“废旧物品改造小能手”“科学趣味游园会”等，让学生在实践活动中锻炼创新能力。例如，在“废旧物品改造小能手”活动中，引导学生用矿泉水瓶制作花瓶、用纸箱制作小汽车，在这个过程中，学生不仅能够提升动手实践能力，还能培养勤俭节约的美德与团队合作精神。

文化自信是创新人才的精神底色，培养学生的文化自信，是小学低年级创新教育的重要内涵。创新并非无源之水、无本之木，它深深植根于民族文化的沃土之中。在创新教育过程中，教师应注重将中华优秀传统文化融入创新教育，结合低年级学生的认知特点，选择简单易懂、趣味性强的传统文化内容，引导学生从传统文化中汲取创新灵感。例如，教师可以教学生学习简单的剪纸、折纸、中国结编织等传统技艺，并鼓励学生将传统技艺与现代设计相结合，设计出具有时代特色的创新作品，如剪纸书签、中国结钥匙扣等；在语文课上，教师可以引导学生对古诗词进行创意改编，将古诗词与儿歌、绘画、舞蹈等艺术形式相结合，打造沉浸式的传统文化体验。通过这些活动，不仅能够激发学生的创新灵感，更能增强学生的文化自信与民族自豪感。

合作探究能力是创新人才的必备能力，培养学生的合作探究能力，是小学低年级创新教育的重要途径。创新往往不是一个人的孤军奋战，而是团队成员共同努力的结果。针对低年级学生自我意识较强、合作能力较弱的特点，教师应多采用小组合作学习的方式，合理分组，明确分工，引导学生围绕共同的学习目标开展探究活动。例如，在开展“校园植物王国探秘”的项目式学习时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组负责不同的研究方向，如植物名称收集、植物叶片拓印、植物生长环境观察等。在小组合作过程中，学生需要分工协作、相互沟通、共同解决问题，这不仅能够提升学生的合作探究能力，还能培养学生的责任意识与团队精神。

点燃学生的思维火花，培养学生的核心素养，是小学低年级创新教育的根本目标。教育工作者应秉持以人为本的教育理念，结合低年级学生的认知特点，不断创新教学方法，优化教学策略，为学生的创新成长搭建广阔的平台，让每一个学生都能绽放创新的光彩。

参考文献

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