研究型高校美育数字化融合路径研究

引言

当代高等教育与数字革命深度耦合，美育数字化成为教育现代化的重要命题。国家战略为其提供明确锚点：党的二十大首次将推进教育数字化确立为教育现代化核心引擎[1]，教育部《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出美育智慧教育赋能行动，要求以数字技术活化中华优秀传统文化[2]，标志其已上升为国家教育战略重要部分。

研究型高校作为高端人才培养主阵地，美育肩负着培育健全人格、厚植人文情怀、激发创新能力的核心使命，是建构高质量高等教育体系的关键支撑[3]。数字化浪潮既为美育带来媒介融合、形式创新的历史机遇，也催生认知范式、资源配置、技术应用等层面的新挑战。基于此，本研究紧扣研究型高校育人定位，从核心维度构建系统化创新路径，推动美育数字化从形式叠加向本质融合的范式转型，为高等美育数字化改革提供理论与实践支撑。

一、构建分层-分类-贯通的美育数字化体系

基于因材施教的教育原理与个体差异性规律，研究型高校需构建一个覆盖全体、支持个性、纵向贯通的动态美育实施体系。其一，基础普及层：面向全体学生，以美育通识慕课、虚拟艺术展馆等数字化载体，开展普惠性美育浸润，培育基础审美感知力与文化理解力；其二，兴趣深化层：针对具备艺术潜质的学生，依托智能推荐算法与学习行为数据画像，精准推送进阶课程、虚拟仿真实训等个性化资源，支撑审美素养的纵深进阶；其三，创新研究层：聚焦有创作或研究志趣的学生，配置高阶数字化创作工具与跨学科协同创新平台，赋能跨领域艺术研究与创新性成果孵化。该三层体系共同构成动态、开放的美育素养阶梯，允许学生根据自身成长轨迹在层级间灵活转换，从而体现数字化教育体系的高度适配与包容性。

二、搭建集成-智能-进化的智慧美育平台生态

平台是美育数字化落地的基础载体。一个理想的智慧美育平台应具备集成性、智能性与进化性，可采用四层架构进行系统性构建：一是基础设施层：提供稳定算力、存储与网络支持，为上层应用奠定数字基座；二是数据与资源层：整合多元化美育数字资产，构建语义标注清晰、互操作性强的知识图谱，通过API接口实现与校内平台及社会资源库的数据共享；三是应用与服务层：提供智能教学系统、AI创作助手等模块化应用，支持灵活配置以适配不同教学场景；四是交互与接入层：打造多终端、无障碍交互界面，实现泛在化美育学习接入。该平台生态的核心优势在于其能够通过机器学习自动关联资源、诊断学情、预测需求，从而实现平台的持续智慧进化。

三、推动课程与教学的本体性数字化重构

数字化不应止步于工具层面，而需深入课程与教学的内核，实现本体性重构：一是内容重构：打破分科界限，开发美学与科学、技术融合的跨学科模块，纳入数字美学、算法艺术等新兴领域，反映数字时代审美现实；二是模式重构：从传授式转向建构式，利用数字化环境创设审美情境，设计项目式、探究式学习任务，鼓励学生协同创作与艺术批评；三是空间重构：突破物理课堂边界，延伸至VR美术馆、云端博物馆等虚拟空间及虚实融合空间，实现美育无边界。

四、培育协同-反思-创新的复合型师资共同体

教师是推动美育数字化的关键能动者。必须推动其角色从传统的知识传授者向学习引导者、课程设计者与创新协作者转变。核心举措包括：一是能力提升：实施数字素养培训，聚焦数字化教学设计、在线活动组织与数据应用能力，而非单纯技术操作；二是共同体建设：打破院系壁垒，组建艺术教师、专业学科教师、教育技术专家、企业工程师构成的跨学科团队，通过协同备课、联合研究形成创新共同体；三是机制激励：改革评价体系，认可教师在课程数字化创新、跨学科合作中的成果，提供专业发展制度保障。

五、创新数据-多元-发展的综合性评价体系

为适配数字化美育的新范式，必须构建与之匹配的综合性评价体系，其关键维度在于：一是数据驱动：利用学习分析技术，无感化采集学生浏览、创作、互动等过程性数据，作为评价核心依据；二是多元多维：构建教师-AI-同伴-自我多元评价主体，覆盖认知、技能、情感、创造多维指标，兼顾艺术产出与审美过程体验；三是发展导向，以促进成长为目标，生成个性化美育数字画像。湖南理工学院创新的三维融合评价机制，将定量测评与定性评议相结合，依托AI技术评测系统量化审美感知，为评价体系改革提供了实践范例。

结论

本研究系统构建了研究型高校美育数字化融合路径的整体框架。研究揭示，通过“体系—平台—课程—师资—评价”五位一体路径的协同推进，能有效破解当前美育数字化面临的结构性困境，实现从表层技术应用向教育本质回归的变革。未来，研究型高校美育的根本使命在于，通过现代信息技术的创造性赋能，培养出兼具审美感知力、人文情怀与数字创造力的时代新人，为构建中国特色、世界水平的高等教育体系提供坚实支撑。

参考文献

[1]中国共产党第二十次全国代表大会报告[R].2022.

[2]中华人民共和国教育部.关于全面实施学校美育浸润行动的通知[Z].2024.

[3]黄荣怀.智慧教育的理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2018.

作者简介

葛萌，男，音乐学博士，讲师，江西财经大学设计与艺术学院。