优秀传统文化在初中美术教学中的渗透策略研究

一、引言

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确提出“引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自信”的要求，指明了初中美术教育中文化融入的路径，人教版初中美术教材在内容编排上高度重视传统文化传承，收录了《清明上河图》、《富春山居图》等耳熟能详的传统绘画名篇，教材也纳入了剪纸、泥塑、年画等民间艺术形式，教材内包含“传统纹样设计”及“古建筑鉴赏”等实践活动项目[1]。当前初中美术课堂对传统文化的融入还未达到实质性阶段，存在“重作品欣赏、轻文化理解”“重技能模仿、轻精神传承”的现象，未能挖掘人教版教材在文化育人方面的潜力，研究人教版初中美术教学融入优秀传统文化的实施手段，对美育高质量发展具有关键的现实意义。

二、优秀传统文化在人教版初中美术教学中的渗透价值

（一）丰富教学内容，激发学生美术学习兴趣

初中美术教材所采用的传统文化素材，充实了美术教学的素材库，传统文化中蕴含的审美特色与故事叙述，极大地激发了学生们的探索动力，于七年级阶段进行“中国古典绘画”主题的授课，遵照人教版教材《清明上河图》鉴赏的要求，教师应对画作中的市井生活画面、建筑风格及人物神情进行细致解读，引入张择端的艺术创作背景及宋代的社会文化特征，在欣赏画作艺术之美的当儿，领略画作中的历史文化意蕴，跳脱对绘画技巧的单一审美模式，大幅提高学生的课堂互动度[2]。

（二）提升审美素养，培育学生文化认同感

初中阶段是学生审美观念形成与文化认知发展的关键时期，将优秀传统文化与美术教学相融合，助力学生树立健康、科学的审美意识，增强对文化的认同，在八年级“民间美术”课程单元教学阶段，以人教版教材中的剪纸篇章为基础，教师可引导学生对比不同地区剪纸的风格差异——陕北剪纸的粗犷豪放、江南剪纸的细腻灵动，详细剖析剪纸艺术中的象征图案“福”、“寿”及其民俗文化的深层内涵。于剪纸作品的品鉴与制作中，能增强对民间美术的审美鉴赏力，又能深刻把握传统文化“吉祥和谐”的精神核心，逐渐培育出对中华传统文化的认同与真挚热爱。

三、优秀传统文化在人教版初中美术教学渗透中的现存问题

（一）文化渗透浮于表面，缺乏深度挖掘

部分教师对人教版教材中传统文化素材的解读仅停留在“作品介绍”层面，未能对作品深层次的文化意蕴和精神实质进行探索，于人教版教材所收录的《富春山居图》的鉴赏过程中，讲解内容主要集中在作品的构成、绘画手法及作者的个人传记方面，教师忽视了引导学生洞察画中“天人合一”的哲学思想与元代文人画的精神实质，使学生对传统文化的认识仅止步于形式化，未能深刻洞察作品的文化内涵。

（二）教学方法单一，难以激发文化感知

当前多数初中美术课堂对传统文化的渗透仍采用“教师讲解+作品展示”的单一教学模式，互动与体验层面较为薄弱，实施“传统泥塑”教育，教师若仅按人教版教材要求演示泥塑制作步骤，学生盲目跟随，未阐述泥塑的地域特色（如天津泥人张、陕西凤翔泥塑）及其制作工艺背后的民间传说，学生难以在作品中找到情感上的契合点，创作中文化情感融入存在障碍，作品缺少了文化的灵魂支撑。

四、优秀传统文化在人教版初中美术教学中的渗透策略

（一）深度解读教材，挖掘传统文化内涵

教师应对人教版初中美术教材中的传统文化资料进行系统性的归纳分析，对艺术表现技巧、文化内蕴、精神价值进行深度挖掘，在学习中国传统绘画艺术的场合，选取《清明上河图》作为分析对象，除讲解笔墨、构图等技巧外，结合宋代的经济状态和市井文化风貌，审视《清明上河图》中所展现的宋代民间生活状态与文化底蕴；以中国传统的“观物取象”为审美基准，引导学生们领悟画作的精神实质。实现教材中不同章节传统文化内容的结合，将“传统纹样”与“现代设计”两大板块互为联系，设立“传统美学与现代运用融汇贯通的知识体系”，促进学生对文化知识的系统把握。

（二）创新教学方法，增强文化感知体验

利用多媒体创设传统文化情境，于“传统年画”教学环节中，放映记录了春节年画制作及张贴习俗的影像内容，呈现教材中所收录的杨柳青年画及桃花坞年画，让学生们仿佛置身于传统节日的欢庆气氛里，增强学生对传统文化的代入与共鸣，实践传统艺术传承行动，在剪纸艺术的教学场合，邀请剪纸技艺专家走进校园授课，展示剪纸手艺，指导学生动手制作带有传统吉祥图案的剪纸。引导学生分组进行传统矿物颜料的配制体验，体会传统绘画材料的非凡魅力，促进学生深入领会传统文化艺术的内涵，聚焦于教材所涉及的传统文化主题，制订探索课题，在教授“古建筑欣赏”课程之际，引导学生集中研究人教版教材对故宫对称布局的叙述，探究其与中国传统“中庸和谐”思想的关联，通过小组交流与成果分享，提高学生对传统文化的认识及表达能力的水平。

结论

人教版初中美术教学汲取了优秀传统文化的丰厚营养，其在拓展教学内容、增进审美修养、锻炼创新思维等方面成效显著，目前文化渗透程度偏低、手段较为简单并出现与日常生活脱节现象，应当以深度剖析教材、创新教学方式、及生活实践相连接作为解决路径，展望实践的不断推进，优秀传统文化将与人教版初中美术教学实现更深度的融合，让学生在审美教育中汲取文化精粹，培育既具审美力又自信的新时代青少年群体。

参考文献

[1]王一琳, 于景宇. 美育视角下磁州窑器物纹样融入初中美术课程的教学策略研究[J]. 美术教育研究, 2025, (17): 50-53.

[2]梁德兴. 核心素养导向下初中美术大单元主题教学研究[J]. 华夏教师, 2025, (23): 126-128.