数字化赋能园家社协同育人研究

引言

学前教育属于国民教育体系中基础环节，需要“园家社”共同推动学前教育质量提升。数字技术在教育领域的渗透，致使传统园家社协同育人模式信息壁垒、资源分散等问题的显现，数字化赋能是破解协同难题、提高育人效能的重要途径。因此本文从地方学前教育实践出发，探究数字化赋能园家社协同育人的内涵、问题及优化策略，为构建高效的学前育人体系提供理论和实践支持。

一、数字化赋能园家社协同育人的内涵

数字化赋能园家社协同育人，借助数字技术整合幼儿园、家庭、社会教育资源，创建“线上＋线下”协同育人系统，实现育人主体信息互通、资源共享、责任共担。从地方学前教育教材实践导向看，它有三个核心价值：一是用数字平台打破园、家、社空间壁垒，衔接园内学习、园外延伸与社会实践；二是利用数字化工具整合数字课程、亲子活动资源、公益教育项目等教育资源，为协同育人提供素材；三是依靠数据化管理记录幼儿成长轨迹，为园、家、社制定个性化育人提供依据，以实现幼儿全面成长为目标的协同育人效果。 

二、数字化赋能园家社协同育人的现存问题

(一)数字化协同资源整合度欠缺

目前，国家社会协同育人过程中存在着数字化资源的“分散化”、“碎片化”问题。虽然幼儿园已经引入部分数字教育平台，但平台内容大多局限在园内教学资源中，缺少家庭所需要的亲子互动资源、社会提供的实践活动资源的有效衔接。从家庭方面讲，家长所获得的数字教育资源大多来自分散的网络渠道，不能和幼儿园课程目标保持一致。社会公益教育资源、社区活动资源等也没有形成与园家社协同的数字化整合机制，造成资源不能形成合力，也难以发挥出数字资源的协同育人价值。

(二)数字化协同沟通机制不完备

园家社间的沟通存在“单方面化”、“形式化”等状况。幼儿园通过班级群以及数字化形式向家长传递幼儿园信息时，大多以通知和公告的形式呈现，缺乏针对幼儿发展的个性化具体指导，家长提出的意见与建议也难以得到即时回应。同时家园以及园社之间的数字化沟通较为薄弱。例如，社区组织开展的幼儿活动等信息无法及时传递到幼儿园和家庭。家园以及园社之间信息传递不及时、沟通不充分，致使协同育人过程中各主体间的信息传递滞后、沟通不足。 

三、数字化赋能园家社协同育人的优化策略

(一)构建一体化数字资源集成平台

将地方学前教育教材的教育目标作为中心点，建立国家、园、社会三方的数字资源整合平台。平台要分为幼儿园资源区、家庭资源区、社会资源区这三个模块。幼儿园资源区上传与教材配套的数字课程、教学视频、教师指导方案。家庭资源区提供与教材目标相匹配的亲子活动、家庭教育指导资源。社会资源区整合社区实践、公益教育、儿童文化资源等。同时平台设置“资源匹配”的功能，根据幼儿年龄段，教材学习阶段来推送到园家社三方的个性化资源，做到资源精准对口高效使用，推动三方面的资源整合形成共同育人的合作力量。

(二)健全多向数字化协同沟通机制

改进现有数字化沟通渠道，形成“双向互动+多方联动”的沟通模式。幼儿园可在数字平台内设置“个性化沟通版块”，教师根据每个孩子的成长状况，用文字、图片、视频等不同形式向家长汇报，也可以使家长随时上传幼儿在家的情况，实现家园的双向互动。同时搭建线上“园家社协同沟通群”，将幼儿园教师、家长、社区工作人员放在同一个数字沟通环境当中，社区随时发布实践活动通知，幼儿园和家长商量活动方案，形成三方实时沟通、协同决定的机制，保证信息传递及时，沟通顺畅。在此基础上，还可设置定期反馈环节，邀请第三方对沟通效果进行评价，从而不断调整和完善沟通策略，保证数字化协同沟通真正服务于育人的目标实现。

(三)实施分层化数字协同能力培训

根据国家社会不同主体的需求开展分层化数字能力培训。对于幼儿园教师而言，重点在于培训其数字平台的操作能力，以及数字化资源开发与整合能力，确保老师能够熟练运用平台开展教学与沟通工作。对于家长，通过线上讲座、视频教程等形式，培训他们对数字资源的使用方法以及亲子数字活动的设计能力，助力家长更好地利用平台资源，配合幼儿园的教育工作。对于社区工作人员，主要培训其数字化沟通工具的使用，以及社会资源数字化上传和管理能力，以此提升社区协同育儿的数字化水平。此外，培训内容需与地方学前教育教材的实践要求互相结合，保证各主体的数字化能力与协同育人的目标相匹配，为数字化赋能家庭与社会协同育人提供能力支撑。 

四、结论

数字化赋能为幼儿园与家庭社会共同育人的提供了一种创新路径，其关键在于通过数字技术打破各主体间的障碍，整合教育资源、优化沟通方式，达到以幼儿全面发展为目标的协同育人的目的。当前数字化赋能国家社协同育人中虽资源整合不足、沟通机制不完善，但是通过建设一体化资源平台、完善多向沟通机制、进行分层次的能力培训等方式可以有效优化协同育人模式。

参考文献

[1]黄阿香. 基于儿童立场构建园家社协同育人新生态[J].福建教育,2025,(15):11-15.

[2]郑红,冉翼,熊利娜. 园家社协同视域下幼儿爱国启蒙实践路径[J].今日教育(幼教金刊),2025,(05):54-57.