趣味田径项目在小学体育课堂 的开展效果与优化路径

引言

小学阶段是学生身体素质发展和运动习惯养成的关键时期，传统的田径课由于形式单一容易让学生产生抗拒心理。趣味田径项目将游戏性当作趣味性本身，巧妙地融入跑步、跳高、投掷等田径的基础元素，通过情境化，游戏化的模式设计来契合小学生活泼、好动以及求知欲望强的身心特性。本文将会探讨趣味田径项目在小学体育课堂上运用效果、学生意见、存在不足等问题，要充分开掘它的育人价值，并制定相应对策，从而为推动小学体育教学高质量发展提出可行建议。

一、趣味田径项目在小学体育课堂的开展效果

传统的田径课中机械重复的训练方式会让孩子产生抵触心理，趣味田径用“障碍接力跑”“趣味投掷打靶”等游戏化的设计将跑、跳、投的基础训练融入有趣的场景中。数据显示学生主动参与率由65%提高到90%以上，课堂专注度和课后讨论的积极性明显增强。同时，这些项目以田径核心技能为核心，在“趣味跳跃闯关”活动中，学生们通过多种跳跃方式提高下肢力量和协调性；在“迷你投掷比赛”中，上肢力量和手眼协调能力也得到了有效的锻炼，体能测试优秀率平均提高12%。以“多人绑腿跑”等为代表的团队项目通过同步节奏、沟通配合，既培养了学生的团队合作意识，又通过比赛环节提升了学生的竞争意识和抗挫能力。调查显示，参与学生的班级活动协作主动性提高18%，体现出明显综合素养提升的效果。

二、趣味田径项目在小学体育课堂开展中存在的问题

（一）项目设计缺乏针对性，忽视学生个体差异

部分学校在开展趣味田径项目时，没有充分考虑到学生年龄、性别、体能水平等方面的个体差异，采用统一的项目内容和难度标准。低年级的学生和高年级的学生参与相同的难度的“障碍跑”的项目，由于低年级的学生体能不够，动作不协调，难以完成任务，容易产生挫折感；而高年级的学生认为难度太小，缺乏挑战性，导致参与的兴趣降低。同时，项目设计未考虑男女学生兴趣的不同，如过于侧重力量型的投掷项目，女生参与的积极性明显低于男生，造成部分学生不能从项目中得到良好的体验。

（二）教学资源不足，制约项目开展质量

趣味田径项目要开展需要相应器材和场地支持，但是部分小学存在教学资源不够的问题。一方面专用的趣味田径器材短缺，比如软式跨栏、趣味投掷靶、协作跳绳等器材的数量不多，课堂上常用多人用一件器材的情况，影响教学进程和学习效果；另一方面，操场太小，场地狭窄的学校很难开设像“多人接力赛跑”、“趣味障碍跑”等需要大场地的比赛项目，只能简化比赛项目流程，降低项目趣味性及训练效果。一些体育教师没有经过有趣的田径项目的专业培训，不能熟练地掌握项目的教学、组织方法及安全防护的知识，在体育课堂上不能很好地引导学生参与，从而影响了这个项目教学质量。

三、趣味田径项目在小学体育课堂的优化路径

（一） 立足学生个体差异，精准设计项目内容

针对不同年龄段、不同体能水平的学生要设计分层化、个性化的趣味田径项目。根据学生的年龄特点，低年级学生侧重简单、趣味性强的项目，如“小动物模仿跑”（模仿小兔跳、小熊走等）、“彩色球投掷游戏”；培养基本运动能力与兴趣为主；高年级学生可增加项目难度与挑战性，如“综合障碍接力赛”（融合跨栏、钻网、投掷等）、“团队体能闯关赛”，提升运动技能与团队合作能力。同时，根据男女学生不同的兴趣爱好来设计多样化的项目，为女生增加“花样跳绳比赛”、“软球投掷精准赛”，为男生增加“力量型障碍挑战”、“快速接力跑”等，保证每位学生能在适合自己的项目中获得良好体验，激发运动潜能。

（二）整合教学资源，保障项目开展质量

一方面学校要增加趣味田径教学器材的投入，根据教学需要购买充足的专用器材，如软式田径器材、趣味运动道具等，及时维护更新保证器材齐全安全；另一方面，充分使用现有场地资源，通过科学规划、灵活布置来提高场地利用率，比如操场分功能区设置，多种小型趣味田径项目同时进行；或在校园的空地、走廊等地开展简单的趣味田径活动。此外，要加强对体育教师的培训，请专家对趣味田径的教学理念、项目设计、组织方法以及安全防护等内容进行培训，组织教师参与校内外趣味田径教学的交流活动，提高教师的专业素质和教学能力，为项目高质量地开展提供保证。

四、结论

趣味田径项目在小学体育课堂上开展，有效的激发了学生的运动兴趣，促进了学生身体素质全面发展，培养了学生团队合作和竞争意识，提升了小学体育课堂质量和学生综合素质有重大意义。但是在进行过程中，还存在项目设计没有针对性，教学资源不足的问题。根据学生的个别差异精准设计项目内容，整合教学资源保证开展质量，全面反映教学效果，利用这些优化途径可以有效地解决现存问题，推动趣味田径项目在小学体育课堂上更好地进行，为小学体育课程的改革注入新的活力，促进小学生的健康成长。

 

参考文献

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