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浅谈如何搞好小学语文教学，提高教学质量
作 者：白 娟
（河北省石家庄市赵县赵州镇东晏头小学，河北 赵县 051530）
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摘 要：小学语文教学是基础教育的重要基石，不仅承担着培养学生语言文字运用能力的任务，更肩负着启迪智慧、涵养品格、塑造心灵的使命。在新课程改革背景下，如何让语文教学更贴合小学生的认知规律，让学生真正爱上语文、学好语文，是每一位语文教师需要深入思考的问题。本文将从理念更新、课堂优化、习惯培养、家校协同等方面，浅谈提高小学语文教学质量的策略。本文主要介绍了在小学语文教学中如何通过各种方法，提高教学质量。 关键词：小学语文；更新理念；尊重差异；优化课堂；强化阅读
一、更新教学理念，让学生成为课堂的“小主人”
传统语文教学中，教师往往是课堂的“主导者”，习惯于“填鸭式”讲解，学生则被动接受知识，学习积极性难以充分调动。要提高教学质量，首先要打破这种“教师讲、学生听”的模式，树立“以生为本”的教学理念，把课堂还给学生。
（一）尊重学生的个体差异
每个学生都是独特的个体，认知水平、学习习惯、兴趣爱好各不相同。在教学中，教师要关注这种差异，避免“一刀切”。例如，在识字教学中，有的学生对图像敏感，可以通过看图识字、编字谜等方式引导；有的学生擅长联想，可以通过组词、造句、讲故事等方法巩固。对于阅读能力较强的学生，可以推荐拓展读物；对于基础薄弱的学生，则要降低难度，从简单的语段入手，逐步培养兴趣。
（二）关注学生的情感体验
语文不仅是知识的载体，更是情感的寄托。教学中要避免单纯的“知识传授”，而是引导学生走进文本，与作者、与文中人物产生情感共鸣。比如教学《慈母情深》时，不能只让学生分析“母亲的辛苦体现在哪些句子”，更要让学生结合自己的生活经历，体会母亲的爱，从而理解文本的情感内核。当学生在课堂上感受到情感的温度，语文学习就会从“被动接受”变成“主动感悟”。
二、优化课堂教学，让语文学习“活”起来
课堂是教学的主阵地，一堂生动高效的语文课，能让学生在轻松愉悦中掌握知识、提升能力。要让课堂“活”起来，需要从教学方法、教学环节、教学资源等方面进行优化。
（一）用“情境”点燃学习兴趣
小学生以形象思维为主，抽象的文字和道理往往难以理解。创设贴近文本的教学情境，能让学生快速进入学习状态。
（二）用“问题”引导深度思考
课堂提问是激发思维的“钥匙”，但问题设计要避免“是不是”“对不对”这类表面化的问题，而要设计能引导学生深入思考的问题。
（三）用“活动”丰富学习体验
语文学习不应局限于书本，而要让学生在实践中感受语言的魅力。可以在课堂上开展“词语接龙”“故事大王比赛”“课本剧表演”等活动，让学生在玩中学；也可以结合课文内容，组织“校园观察日记”“班级读书分享会”等活动，让语文与生活紧密结合。
三、夯实基础训练，为语文学习“筑好基”
小学语文的基础包括识字写字、词语积累、句子表达等，这些是学生学好语文的“基石”。只有基础扎实，才能在阅读和写作中得心应手。
（一）让识字写字“有趣又有效”
识字是低年级语文的重点，也是难点。要改变“死记硬背”的识字方式，让识字过程充满趣味。可以利用汉字的构字特点，通过“象形字看图记”“形声字找规律”“字谜游戏”等方法帮助学生记忆。
写字教学要注重“姿势正确”和“书写规范”。教师要做好示范，引导学生观察汉字的间架结构，从“描红”到“临写”，逐步提高书写质量。可以定期举办“班级书法展”，让学生在互相欣赏中提高写字兴趣，养成“提笔即练字”的习惯。
（二）让词语句子“会用才是真掌握”
积累词语不是简单地“抄写生词”，而是要理解意思、学会运用。可以通过“词语归类”“近义词反义词游戏”“用词语说句子”等方式，让学生在运用中掌握词语。例如，学习“五彩缤纷”后，让学生说说“五彩缤纷的春天”“五彩缤纷的花朵”，再用这个词写一句话，比单纯抄写更有效。
句子训练要从“说完整话”到“说通顺话”，再到“说生动话”。低年级可以通过“看图说话”“补全句子”训练；中高年级则可以进行“句子仿写”“句式转换”“给句子加修饰语”等训练。
四、强化阅读与写作，让语文能力“稳提升”
阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成，是语文能力的核心。要通过有效的方法，让学生“爱读书、会读书”“爱写作、会写作”。
（一）让阅读成为“悦读”
很多学生不爱阅读，是因为没有找到合适的书籍，或者阅读过程过于枯燥。教师要为学生推荐适合的读物，低年级可以读绘本、童话，中高年级可以读寓言、科普、儿童文学等，让学生在书中找到乐趣。同时，要教给学生阅读方法：低年级学习“默读”“朗读”，中高年级学习“带着问题读”“边读边批注”“概括主要内容”等。
（二）让写作贴近“生活实际”
学生怕写作文，往往是因为“没东西可写”。要引导学生“从生活中找素材”，
要降低写作门槛，从“写句子”到“写片段”，再到“写整篇”，逐步提升。对于学生的作文，多鼓励、少批评，即使是一句话、一个词语用得好，也要及时表扬。可以让学生“写日记”“写观察笔记”，把生活中的小事记录下来，积累写作素材。
五、优化评价方式，让学生在“鼓励中成长”
教学评价不仅是对学生学习成果的检验，更是激发学生学习动力的手段。要改变“唯分数论”的评价方式，采用多元化、发展性的评价，让学生感受到进步的喜悦。
（一）评价内容要“全面”
不仅关注学生的知识掌握，还要关注学习态度、学习习惯、合作能力等。
（二）评价方式要“多样”
可以采用“教师评价”“学生互评”“自我评价”相结合的方式。学生互评时，让他们发现同学的优点，学会欣赏他人；自我评价时，让学生反思自己的进步和不足，明确努力方向。评价语言要具体、有针对性，
六、加强家校协同，形成“教育合力”
学生的成长离不开学校和家庭的共同努力。要加强家校沟通，让家长成为语文教学的“助力者”。
教师可以通过家长会、微信群、家访等方式，与家长交流学生的学习情况，指导家长如何配合教学：比如，鼓励家长陪孩子读书，营造家庭阅读氛围；引导家长关注孩子的日常表达，多和孩子聊天，锻炼口语能力；提醒家长不要过度苛责成绩，多鼓励孩子的进步。
当学校和家庭目标一致、方法互补时，就能形成教育合力，为学生的语文学习创造更好的环境。
总之，搞好小学语文教学，提高教学质量，需要教师以学生为中心，用爱心和耐心关注每一个学生，用创新的方法优化课堂，用扎实的训练夯实基础，用多元的评价激发动力，同时加强家校合作。只有这样，才能让语文教学充满温度和活力，让学生在语文学习中收获知识、提升能力、涵养品格，为终身学习打下坚实的基础。
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