任务型教学法在初中英语课堂中的应用研究

引言

在全球化不断加深的大环境下，英语作为国际通用语言的重要性逐渐突出起来，初中阶段正是学生英语学习的关键时期，其教学目的不应仅仅局限于传授语言知识，更要着重培养学生的实际语言应用能力，传统教学模式常常围绕教师展开，致使学生参与度不高，主体性无法得到充分发挥，在语言实践环节尤其显得欠缺，任务型教学法结合了建构主义理论以及交际教学理念，提倡“在做中学”的学习方法，通过设定多种情境任务，促使学生在完成任务的过程中主动用英语开展交流互动，进而唤起学习热情，优化综合语言应用水平，深入探究任务型教学法在初中英语课堂上的具体施行途径，有着重大的理论价值，同样具备明显的操作指引意义。

一、任务型教学法的理论基础

建构主义学习理论把学习看作是个体主动创建知识体系的过程，而不是简单地接受外界信息，学习者依靠已有经验和认知，在与环境互动时对新知加以解构，重组和整合，进而塑造新的认知架构，任务型教学法正是在这种理论框架之下，通过安排富于挑战性的实践活动，促使学生在完成任务的过程中自主探究，找出问题并找到解决办法，从而达成知识自主建构的目的。

二、初中英语教学目标与学生特点分析

（一）初中英语教学目标

按照《义务教育英语课程标准》的要求，初中阶段的英语教育主要目的在于全面提高学生的综合语言应用能力，涉及语言知识、语言技能、情感态度、学习策略以及文化意识等诸多方面，其中学生需掌握必要的词汇和语法知识，能够熟练运用听、说、读、写这些核心语言技能，形成积极主动的学习态度和自主探究的精神，还要领悟英语语境里的文化内涵，在实际生活场景里做到高效且准确的跨文化交流。

（二）初中学生特点

初中生正处在身心发展的重要阶段，他们的认知特点是有着很强的求知欲和好奇心，但是注意力的稳定性比较差，能够集中注意力的时间也不太长，在学习英语的时候，虽然这个年龄段的孩子有不错的模仿能力和语言吸收潜力，不过由于缺少足够的实践机会，实际运用水平还是存在不少限制，随着自我意识慢慢觉醒，他们越发看重同伴之间的互动反馈，更愿意依靠学业成绩来获取外界的认可和社会上的承认。

三、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略

（一）任务设计

任务目标的设计要与教学目标紧密结合，而且还要体现出具体性、可操作性以及评价功能，就拿“问路与指路”这一主题的英语教学活动来说，可以把任务目标设定为让学生掌握如何用英语准确地去询问路径并给出方向指示，实施时要全面考虑学生的实际水平，按照由简入繁、循序渐进的思路，通过完成任务获得成就感，进而促使学生语言综合能力不断进步。

搭建真实的语言应用场景，能有效调动学习者的内部动力并提升课堂参与程度，使他们在实际情形下达成英语交际能力的优化，教师可以借助多媒体技术，实物展示，图片分析以及角色扮演等丰富手段营造出沉浸式的教学氛围，在购物相关主题的教学活动里，教师可利用教室空间布置成模拟店铺环境，然后让学生分成小组扮演消费者和销售人员，开展互动对话练习，这种贴近现实情况的语言实践活动有益于提升学生的交际技巧和语言综合运用能力。

（二）任务实施过程

任务开始之前，教师要系统地给学生讲清楚任务目的，详细要求，操作步骤以及评判准则，保证学生完全明白任务内容并且掌握执行办法，为了改善学生的认识水平和心理预期，教师可以复习有关知识，引入背景材料，展示典型例子等方法来引导，开展小组讨论的时候，教师可提前讲解重点词汇和句子结构，而且通过模拟对话演示，让学生熟悉讨论模式及其运行机制。

项目开展阶段，教师要全方位地承担起指导和统筹的责任，要最大限度地调动学生的主体意识，保障他们可以独立完成任务，教师应该深入到各个小组当中去巡查，尽快找出学生在操作过程中遇到的难题，并给予具有针对性的引导和援助，而且，教师还要留意学生的参与情况以及合作表现，促使同伴之间展开互动学习，分享彼此的经验，以此来发展学生的团队协作能力和自主探究的能力，在这个时间段里，教师应当适当缩减直接干预的力度，给学生创造一个比较宽松的语言练习氛围，从而有效地改善他们的英语口语表达水平和跨文化交际素养。

四、结论

任务型教学法在初中英语教育中的应用表现出明显的优势，它可以很好地激发学生的学习兴趣，还能大幅度提升学生的语言综合运用能力和自主探究能力，对于高素质外语人才的培养具有不可取代的作用，以后应当加大理论研究力度并开展实践探索，革新教学模式从而促使整体教学质量得到全面改善。

参考文献

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