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STEAM活动中幼儿科学语言表达能力的发展探究-
作 者：林 莉
(江阴高新区南苑幼儿园,江苏 无锡 214437)
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摘 要：本论文将关注点放在STEAM活动场景当中幼儿科学语言表达能力的发展之上，采用文献研究，实地考察等方法，深入分析其中的重要意义，影响因素并且给出有针对性的策略。研究表明，STEAM活动对于加强幼儿科学语言表达能力有着独特的价值。不过在实际操作的时候会被活动设计，教师素质等许多因素所限制，改善活动设计，加大教师培训力度等策略，可以有效地推动幼儿科学语言表达能力的发展，进而为幼儿科学素养和语言能力共同加强提供理论与实际操作方面的支持。 关键词：STEAM活动；幼儿；科学语言表达能力；发展策略
引言
教育改革持续推进之际，塑造具备综合素养的改进型人才成为教育的重要目标，幼儿阶段是语言发展和思维形成的关键时期。科学语言表达能力是幼儿科学素养的重要形成部分，对其未来的科学探究和知识建构影响重大，STEAM教育以跨学科整合为核心，关注通过应用探究来解决实际问题，此教育模式给幼儿科学语言表达能力的发展给予了新的机会和平台。当下，STEAM活动在提升幼儿科学语言表达能力方面仍有诸多问题急需解决，深入探寻其发展路径有着重要的现实意义。
一、STEAM活动中发展幼儿科学语言表达能力的重要性
（一）促进科学思维发展
科学语言体现着科学思维，在STEAM活动当中，幼儿会历经观察，实验，思考等环节，并将自身的科学思维变成语言表达出来。以搭建桥梁的工程活动为例，幼儿要阐述选取材料，如此设计结构的缘由，这个过程可帮助幼儿理清思维逻辑，达成科学思维由隐而显的过渡，从而推动科学思维向纵深发展。
（二）助力知识建构与理解
幼儿参加STEAM活动时，用科学语言讲述现象，解释原理，可以加深对科学知识的领悟。如在有关植物栽培的科学活动里，幼儿以语言记下植物生长的过程，剖析影响生长的要素，这个语言表达的过程便是对知识加以整合，内化的过程，有益于幼儿塑造起系统的科学知识框架。
二、STEAM活动中影响幼儿科学语言表达能力发展的因素
（一）活动设计层面
有些STEAM活动的主题游离于幼儿的生活经验之外，于是幼儿就缺少表达的兴趣和素材，太过抽象的科学概念活动，幼儿很难领悟，无法实施有效的语言表达。活动任务缺乏层次和开放度，制约了幼儿的思维拓展，单调又封闭的任务要求，会使幼儿的语言表达被限制在固定模式里，不利于发展更新表达能力。
（二）教师层面
部分教师没有深入领会STEAM教育理念，在活动时偏重于知识传授，忽略了发展幼儿的科学语言表达能力，没有给幼儿足够的表达机会，也未施加必要的引导。教师在活动中的提问缺乏启发性，对于幼儿的语言表达反馈较为单一，笼统，只是给予如“很好”“不错”等简短评价，幼儿无法从这些评价中明确努力的方向，其语言表达质量也就难以得到改善。
三、STEAM活动中提升幼儿科学语言表达能力的策略
（一）匠心定制活动设计，点燃表达火花
以幼儿生活为沃土，从熟悉的场景出发，寻找适合幼儿兴趣和认知经验的STEAM主题。如“厨房奇妙物语”主题，让幼儿观察食材烹饪时颜色、质地的变化，在感受热传递、溶解等科学现象时，引发幼儿想要用语言表达自己的发现的冲动；“玩具探秘之旅”主题，带领幼儿拆开玩具，探究玩具里的机械构造和运动原理，在好奇和探索中表达自己心中的疑问和想法，为科学语言表达提供天然的情境。
设计阶梯式开放任务，满足不同发展水平幼儿。以“创意飞行器大挑战”活动为例，基础任务是完成飞行器基本制作，过程中要使用科学语言说明材料用途、组装步骤；进阶任务是尝试不同材质机翼、调整配重比，多次试飞改进设计。在这个过程中，幼儿要清楚地说出“加厚泡沫机翼可以减少风阻”“尾部加重飞行器会平衡”等实验发现，从实践到表达再到实践。
（二）赋能教师专业成长，领航表达进阶
打造多维度培训体系，采用专题研修、专家工作坊、跨园教研等形式，促使教师深刻领会STEAM教育跨学科融合精髓。明确科学语言表达能力对幼儿认知发展的重要影响，引领教师将语言培养目标拆解成可操作的小目标，有机融入到活动设计、材料投放、环节衔接等各个层面，做到语言发展与科学探究相互促进。
创新指导评价策略，教师用“启思式提问”引发幼儿深入思考，如“你觉得是什么让小车动起来的？”，从动力、摩擦力等角度思考；用“追问溯源法”，在幼儿回答后追问“你是怎么发现这个规律的？”，帮助幼儿梳理思路，完善表达内容。评价时关注幼儿是否准确使用词汇、语句是否连贯、逻辑是否清晰、表达是否积极，给予“你用‘悬浮’形容磁铁现象真准确，如果能按照实验步骤的顺序来说就更清楚啦”等具体建议，帮助幼儿科学语言表达从稚嫩走向成熟。
四、结论
STEAM活动给幼儿科学语言表达能力的发展带来了广袤的空间，充分认清其重要性，深入剖析影响因素并采取有效策略，就能够突出改善幼儿科学语言表达能力。在未来的STEAM教育操作当中，要不断改良活动设计，巩固教师队伍创建，关注幼儿个体发展，始终探寻推动幼儿科学语言表达能力发展的新方法，从而为幼儿科学素养和语言能力的全面发展形成稳固的基础。
参考文献
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