核心素养导向下的高中语文群文阅读教学探究.

引言

在新时代教育改革的浪潮里，高中语文教学承担着培养综合素质学生的重任。核心素养是学生应具备的关键能力和必备品格，成为教育教学的重要导向；群文阅读是创新的阅读教学模式，可以提高学生的阅读能力和思维品质。将核心素养融入高中语文群文阅读教学是适应教育发展趋势、完成语文教学任务的必然选择。本文深入探究核心素养与群文阅读的内涵，给出相关教学策略，旨在为高中语文教学实际操作赋予有益参考。

一、核心素养与群文阅读的内涵

（一）核心素养的内涵

高中语文核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个部分。语言建构与运用是指学生在大量的语言实践当中，通过积累并加以整合，从而掌握祖国语言文字的特点以及使用规律；思维发展与提升着重于学生在语文学习期间，发展逻辑思维、辩证思维以及创造性的思维；审美鉴赏与创造是要引导学生体会语言文字的美，提高审美水平，并且能够创造出美；文化传承与理解就是要让学生了解并传承中华优秀的传统文化，增强文化自信。

（二）群文阅读的内涵

群文阅读是围绕一个或多个议题，选择多篇相关文本，引导学生在比较、分析、综合等阅读活动中，实现对文本的深入理解和整体把握的阅读教学模式。它注重培养学生的自主阅读能力和批判性思维，通过多文本的阅读，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验。以普通高中教科书语文选择性必修教材为例，在学习古代诗歌单元时，可围绕“古典诗歌中的家国情怀”议题，选取教材中辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》、文天祥的《指南录后序》节选等文本，让学生在群文阅读中感受诗人的家国情怀。

二、核心素养导向下高中语文群文阅读教学策略

（一）紧扣教材单元主题设计议题，明确教学目标

教师应深入研究普通高中教科书语文选择性必修教材，根据教学内容和学生实际情况，围绕核心素养的培养目标，紧扣教材单元主题，精心设计具有针对性和启发性的议题。以教材中“外国作家作品研习”单元为例，可设计“外国小说中的人性探索”议题，选取教材中的《大卫?科波菲尔》节选、《复活》节选等文本，引导学生分析不同外国小说中对人性的刻画、探讨人性的复杂与多样。同时，根据议题和学生的认知水平，结合教材的教学要求，合理设定教学目标，确保目标具体、明确、可操作，涵盖语言、思维、审美和文化等多个维度。

如果针对上述议题，则可以设置以下教学目标：通过阅读外国小说后能分析、总结外国小说中如何塑造人物的（语言建构与运用）；能通过不同国家的小说去比较外国小说中如何刻画人性、不同国家小说中的主人公有何相同与不同、产生不同原因是什么等（思维发展与提升）；感受到外国小说中刻画人性的魅力、提升自己的审美水平（审美鉴赏与创造）；了解外国各个不同的文化，从不同国家的作品中了解不同国家人们的人性特点，增强不同文化之间的理解力（文化传承与理解）。

（二）深度挖掘教材资源以优化文本选择和丰富阅读素材

文本选取上坚持相关性、多样性、层次性原则，深入挖掘教材资源。除选取教材中的课文之外，还可参考课本“学习提示”“单元研习任务”等板块选取适合的议题相关拓展材料。“现当代散文研习”群文阅读，除教材散文之外，还可以从教材的推荐阅读书目、练习册中选取相关文本，选取不同时期不同作者作品，丰富学生的阅读体验。并且依据学生的阅读能力、水平，以及根据教材文本的难易度，确定阅读顺序及学习任务，让学生在阅读过程中能够收获知识，取得成就感。对于阅读水平较弱的同学，可以让同学先阅读教材内语言通俗易懂的文章，等同学的阅读水平提升，再来读拓展的文本。

（三）基于教材学习要求引导阅读方法以培养自主学习能力

教师要依据教材的学习要求，引导学生掌握有效的阅读方法，比如速读、精读、比较阅读等。在群文阅读教学当中，要让学生自主阅读，独立思考，通过小组合作，讨论交流等方式，交流自己的阅读感受和想法。以教材中的“中华传统文化经典研习”单元为例，在阅读一组有关儒家经典的文本时，教师可先让学生按照教材的学习提示，快速浏览文本，得到大致的内容；之后再选一篇，结合教材的注释和翻译，仔细阅读，剖析文本的思想内涵和论证逻辑；最后组织学生开展小组讨论，比较不同儒家经典文本在思想观点、表达方式等方面的不同之处。教师在适当时结合教材内容给出指导和反馈，帮助学生解决阅读过程中的问题，逐渐培养学生的自主学习能力。如在学生讨论过程中，教师可以引导学生结合教材中的“单元研习任务”，从文本的细节出发，分析作者的意图和情感，培养学生的文本解读能力。

三、结束语

核心素养导向下的高中语文群文阅读教学将核心素养的培养目标同群文阅读教学模式相结合，借助适宜的教学策略，有效地推动学生语言、思维、审美以及文化等方面的素养发展。这种教学模式既充实学生的阅读体会，又拓宽他们的阅读视野，而且改善学生的自主学习水平和批判性思维。对于高中语文教学而言，未来还需深化这种模式的研究和应用，改进教学策略，从而符合教育发展的新需求，帮助学生实现全面发展。

参考文献

[1]展宏银.核心素养导向下小学语文群文阅读教学策略分析[J].中华活页文选(教师版),2025,(06):7-9.

[2]于菊琴.核心素养导向下小学语文群文阅读教学策略研究[J].基础教育论坛,2025,(05):6-8.