小学科学教学培养学生创新意识策略

引言

在知识经济的时代里，改进已成为推动社会发展，国家发展的核心动力，小学科学教育是塑造学生科学素养和改进精神的重要启蒙阶段，其重要性十分大。教育科学出版社出版的小学科学教材内容丰富，案例形象，编排顺序科学，为学生赋予了辽阔的科学探究空间，在教学过程中如何充分利用教材资源来有效发展学生的改进意识，是当前小学科学教育遭遇的重要课题。

一、小学科学教学中培养学生创新意识的重要性

当下科技疾速发展，新型人才已是全球竞争的核心要素，小学科学教学关注提升学生的更新意识，这符合时代需求，也有助于学生全面成长。科学课上，学生会接触前沿知识和技术，从而激发兴趣和好奇心，自发去研究未知，渐渐养成独立思考，积极探究的习惯，为成为新型人才构建稳固根基，在科学探究时，运用观察，实验等多种方法，可全面锻炼学生的逻辑思维，语言表达和团队协作能力，充满朝气，满是好奇心的小学生在丰富的教学情境中，能充分让出自身的更新潜能，更为积极地掌握知识，提升综合素养。

二、基于培养学生创新意识中小学科学教学存在的问题

（一）教学观念陈旧

部分教师仍受到传统教学观念的影响，他们过分关注知识的传授，而轻视了学生改进意识与操作能力的发展。在教学过程中，频繁采用“满堂灌”的教学方式，学生只能被动地接受知识，缺乏自主思考与探究的机会，自身的改进思维也就难以被激发起来。

（二）教学方法单一

很多小学教师开展科学教学的时候，教学方法较为单一，大多是讲解和演示，这种教学方法虽说在某种程度上有帮助于学生领悟科学知识，但难以充分调动学生的学习积极性，学生缺乏亲身体验和操作的机会，就很难真正掌握科学探究的方法和技能，也不利于革新意识的塑造。

（三）教学资源利用不充分

教育科学出版社出版的小学科学教材含有丰富教学资源，实验器材，图片，视频等资源都囊括在内，部分教师教学时未充分利用这些资源，未能将教材资源与实际教学良好融合，还有些教师因怕麻烦，甚至放弃一些实验教学，学生无法亲自做实验以验证科学知识，也会对学生科学兴趣的加强和更新能力的发展产生消极影响。

三、小学科学教学中培养学生创新意识的策略

（一）革新教学理念，打造创新导向型课堂

教师应深刻认识到，增强学生的本人改进意识对其成长非常关键，教师要自动摒弃传统“重知识轻能力”的教学观念，并积极参加各类教育培训，学习探究式学习，项目式学习等前沿教育理念，将这些理念融入小学科学教学操作。课堂上，教师要从知识的“灌输者”转变为学习的“引导者”，把课堂引领权交还给学生，诸如讲解“电路结合”相关内容时，教师不应直接告知学生结合方法和原理，而要提出诸如“如何让大量灯泡更亮且稳定发光”之类的问题，引导学生自行思考，尝试不同结合方式并在探寻过程中总结规律，以此增强改良思维与操作能力，教师还要促进学生勇敢质疑课本知识与自身讲授的内容，营造自由，开放的学习氛围来激发学生的改进潜能。

（二）多元教学法融合激发学生创新潜力

不能单纯依赖讲解和演示的教学模式，应综合运用多种教学方法，把小组探究法纳入其中，依照学生的能力，性格等因素合理组合，然后布置探究任务。比如“物体的沉浮”教学，可让小组共同探究不同物体在水中沉浮的原因，并且设计实验来验证假设，小组成员分工协作，交流想法，以此引发思维碰撞，增强学生合作及个人改进能力，情境教学法同样要运用起来，创设与科学知识相关的趣味情境，在学习“声音的流传”时，模拟宇航员太空交流情境，提出“为何在太空不能像地球上那样正常交流”的问题，激发学生的好奇心，促使他们自主探究声音流传的条件，加强其学习自发性。

（三）深度开发教学资源，推动创新教学实践

教师要充分认识到教育科学出版社教材所赋予资源的价值，要深入探究教材配套的实验器材，图片，视频等资源，将这些资源和教学内容紧密关联起来。对于实验器材，要精心设计实验方案，尽可能让每个学生都充分参与到实验当中，拿“植物的光合作用”实验来说，让学生亲自操作，去观察植物在不同光照条件下的生长变化，深刻领会光合作用原理。教材里的图片和视频，教师可在课堂恰当的时候显现出来辅助教学，譬如讲解“太阳系”知识时，播放关于太阳系八大行星的视频，让学生直观感受天体运行，进而加深对抽象知识的认识。

四、结论

小学科学教学对改进意识的发展很关键，怎样发展。要更新观念，营造氛围，创设情境，展开专业探究，开展生活实验，运用多媒体技术，还要促使质疑，这些策略可激发改进思维与改进能力。教师应利用教材资源，并联系学生实际状况，改进教学方法，给学生赋予改进操作的机会，由此发展出具备改进精神与操作能力的新时代人才，需完善教学评价体系，纳入学生的改进意识与操作能力，这样就能全面且客观地评价学习成果，推动学生实施科学探究，为学生日后的发展构建基础。

参考文献

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[2]唐皓,陈丽娟,刘键.从创客教育到教育“创课”：小学科学课培养学生创新能力探究[J].教育科学论坛,2022,(08):39-42.