[摘 要]当前高校体育教学评价体系存在诸多弊端：评价方式单一、流于形式、浮于表面，评价结果主观化等等，对高校体育课改影响颇深。本文采用文献梳理、理论探讨等方法对近四年的高校体育教学评价体系的研究趋势做了探索与分析，以期对高校体育教学的深化改革提供有价值的参考建议。
[关键词]体育教学 评价 趋势
1.体育教学评价体系的概念和意义
学校体育教学评价是伴随学校体育教育教学的产生和发展而不断发展的，是现代体育教育理论的一个组成部分和分支。体育教学评价是教育评价的一个组成部分，是一般评价活动在体育领域的具体表现。对体育教学水平的改善有比较大的影响。因此，体育教学评价体系是当前学校体育教学改革的一项重要内容。
体育教学评价体系从概念说，是指在体育教学评价中由两个以上有机联系和相互作用的教学要素组成的，依据一定标准对体育教学及其有关影响因素进行评价，从而对体育教学进行监控和反馈调节，以改进决策，预测体育教学方向，保证体育教学高效完成的组织、行为、决策系统。该体系由若干要素构成，如:体育教学评价的主体、评价的客体、评价的工具等等。
所以说，建立合理的可操作的体育教学评价体系对于构建一个完整有效的教学过程具有重要的作用。体育教学目标和体育教学原则制定是否合理，学生的学习行为是否得当，学习效果是否良好，都需要体育教学评价过程才能得到判定。
2.体育教学评价研究现状
从目前的研究来看，体育教学评价中存在评价者与被评价者、联系与孤立、静态与动态、主观与客观、精确与模糊、片面与全面、个别与全体、知识与能力等诸对范畴；把握这几对范畴，可促进人们对体育教学评价的内涵、目的和方法的正确理解。
2.1方法
姚旭霞等人（2010）以AHP法从五个方面评价指标（即组织领导和宣传、实施基础、阳光体育运动的组织形式、项目设置和时间空间安排以及影响因素）构建了普通高校体育教学评价体系。而在2010年，则有薛文敏对美、英、日体育教学评价发展特点、构建评价体系的指导思想进行分析的基础上，对新评价体系的指标内容做了进一步的剖析。李英（2010）针对体育课程改革中体育教师面临的体育教学评价理论的困惑，介绍美国体育教学评价思想，为普通高校体育教学评价的改革提供颇有价值的参考。
谢军（2013）根据评价指标体系构建的客观、科学、全面和可行性原则，确立了与360度反馈评价方法相适应的评价指标体系。注重评价结构的反馈，促进教学水平的持续改善。
综上，我们可以看出，体育教学评价体系的研究方法日臻完善，对当前体育教学改革提供了极具积极意义的参考建议和意见。
2.2视域
在体育教学评价体系的研究中，视域研究法给该研究注入了新的活力。查找资料发现，有付伟平和张鸿的视域研究颇引人注目。
张鸿（2012）在生命教育视域下，对体育教学的心理学理论内涵的分析与预设，认为体育教学目标应指向学生积极情感的生成，体育教学内容应融入学生个体生命生活，体育教学实施应展现生命之美与和谐之音，体育教学评价应关注学生生命发展的个性化与多元性，由此将体育教学内在蕴含的独特心理学韵律顺畅展现，让体育教学有效凸显其生命张力。
3.研究趋势与结论
3.1 评价方式方法
为适应现代体育教学的发展，体育教学评价应采用一种评价主体多元化、评价标准差异化的多元化评价方法。同时，为了提高评价的客观性、公正性和可操作性，更好地发挥评价的激励功效，需要按不同的权重确定多元化的评价主体，评价指标设计要重点突出，评价过程要实行动态化管理，通过运用高科技手段提高评价的时效性和准确性。
3.2 体育教学改革
对体育教学评价的研究，一定要依托体育课程改革而进行。当前，国家体育课程标准取代教学大纲这一转变标志着我国基础教育阶段的体育教育有了明确而科学的质量标准。同时认为课程标准引发体育教学的新理念:体育课程标准进一步明确体育教育的目标；对教师提出更高的要求；更加突出“培养人”的理念；体育教学评价应重视课程过程。当然，体育教学改革要按照新标准要求，切实从准确定位大学体育教学目标、合理组织大学体育教学内容、正确选择教学组织的方法与手段、科学开展体育教学评价以及不断完善教学设施等五个方面下工夫，就能不断提高体育教学的水平和质量。
4.结论
良好的体育课时目标的制定，是体育教学成与败的先决条件，是提高体育教学质量的重要保证，是体育教学内容选择的依据，也是体育教学评价的核心指标。要实现合理的体育评价，体育教师之间要加强群体合作；完善和改进体育教学评价工作；增强有针对性的课改适应性培训；促进体育教师开展自我反思。另外，体育教学评价应以人为本，充分调动学生的积极主动性，以促进学生的全面发展为出发点，为培养健康的适应现代社会的优秀大学生起到重要的作用。
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