初中音乐课程中审美教育的渗透与实践

引言

音乐教育是美育核心部分及培育诸多能力的重要途径。初中阶段是学生审美观建立的关键期，若音乐课能高效融入审美教育内容，不仅可提高学生对音乐作品的感受力、解析深度、鉴赏层级，还能充实与拔高感情，培养创新思维与提高动手操作技能，对学生全面成长意义重大。眼下随着教改进程推进，初中音乐课程对审美关注度渐增，但实际教学中仍有问题，在此状况下探索初中音乐科目如何有效注入审美元素并应用相应处理办法意义非凡，值得关注。

一、初中音乐课程中审美教育的重要性

（一）培养学生审美感知能力

音乐是借声响传递感触与念头的艺术手段，凭借曲调、节拍、和弦等要素搭建音乐空间。初中音乐课堂上，孩子们聆听不同风格、时期的乐章时，听觉感知水平会逐渐提高，要学会辨识音量高低、声音色彩、拍律起伏等音乐要点，由此形成审美洞察力，这不仅能让学童更好地赏析 音乐作品，还能使他们在平日生活中敏锐感知周围的美好事物，提升对美妙属性的感受敏锐度。

（二）丰富学生情感体验

音乐是感情的运载媒介，能直接触动学生内心。在初中这个感情丰富多变且敏感的时期，音乐课堂审美教育很重要，它提供了让情绪自然流露与释放的场合。当不同感情题材的乐曲通过聆听或歌唱展现，快乐、悲伤、激奋、宁静等情绪相继涌现，学生的感受变得细腻且多重化。这番情感洗礼不仅便于年轻人深入领会歌曲内涵，还对其情操沉稳、心态调适能力发展有推动作用，也能在一定程度上推动心理机能优化强化效果产生变化。

二、初中音乐审美教育现状

（一）审美教育重视不足

素质教育理念虽广为人知，实际的教学环节里却仍有部分学校与教师对初中音乐课不够看重，音乐课常被当成“副科”，在这种观念的影响下音乐课的教学时长容易被别的学科占用，审美教育在音乐课里的次要地位也随之呈现出来，部分教师上课的时候过度偏向于讲音乐知识和技能，对学生审美能力的培养没太在意，这就使得音乐课在审美教育这部分的作用没能全部发挥。

（二）教学内容与方法单一

初中音乐教材的教学内容略显过时，缺乏足够吸引力和时代特点，学生审美需求呈现多样化样态而这方面满足的效果不佳，教学方面一些教师还在使用较为老旧的“灌输式”途径，以讲解为中心机械传递知识，接受过程学生的角色偏被动，既不生动有趣又很难激发真正兴趣，为推动审美能力提升助力也不足。还有像过度依赖单一手段的问题存在，比如局限于教材配合录音将整个流程走完，这让学生直观感受作品和深度理解其内核变得十分困难，并且让最终想要达成的良好审美效果遭遇阻碍实现不了理想目标状态。

三、初中音乐课程中审美教育的渗透与实践策略研究

（一）优化教学内容，激发学生审美兴趣

融入多元音乐文化：初中音乐教师要满足学生审美需求，需在教学内容中融入多样音乐文化，除经典作品外，可包含流行、民间及世界各类音乐。播放周杰伦《青花瓷》等歌曲，能让学生感受古典与流行元素融合，集中注意力，产生对传统文化的兴趣。还可让学生对比各版本《茉莉花》，感受不同民间音乐风格差异，拓宽音乐文化视野，使音乐课堂更加丰富多元、有吸引力，促使学生深入理解各类型音乐形式，提升综合能力、素质修养与审美品位，为达成高质量教学成效和初设目标提供保障、助力，让孩子在音乐天地尽情探索。

结合时代热点：将有时代特征的音乐作品带入课堂，聚焦热点问题，可让教学内容贴近学生真实生活情境，提升学习兴趣。如庆祝新中国成立七十周年时，可选《我和我的祖国》《歌唱祖国》等经典爱国歌曲用于教学，让学生体会国家繁荣强盛氛围，唤起爱国之情的意识。抗击疫情期间涌现的相关感人音乐也可纳入教学素材，借此感受乐曲传递的人性暖意与能量，这是可达到的教学引导。

（二）创新教学方法以提升审美教育效果

情境教学法：教师创设与授课内容相关情境，让学生置身其中体会、领悟音乐，以提高审美水准。如欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，教员可播放相关视频画面，搭配轻缓音律营造氛围，使学生顺畅进入体悟音乐美妙意境的状态。演绎角色、讲述故事等办法也可被教学者用于情境构造，推进学生深入音乐研习进程。

四、结论

初中音乐课程的审美教育对学生成长影响重大，虽然当前有诸多难题，但通过调整内容、探索新教学手法、关注个体差异、强化教师培训等策略，可将美的感知融入教学各环节，提高学生美感认识与音乐的整体涵养。今后，初中音乐教师要持续探索新方式，发挥审美功能最大化，为学生成长奠定基础。同时，学校与主管部门应更支持此类课设安排，提供开展条件，推动整体审美能力提升。

参考文献

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