读写为主的高中英语教学模式实践探究

引言

高中英语教学中，读写能力是学生英语综合素养的关键要素。传统的英语教学方法通常侧重于语法和词汇的传授，而往往忽略了阅读与写作技能的培养。教育改革的深化促使众多教师愈发重视以阅读和写作为核心的教学方法。本文探讨高中英语教学中以阅读和写作为中心的方法应用。

一、高中英语教学中读写的重要性不可忽视

（一）提高语言综合运用能力

阅读与写作确是语言学习不可或缺的两大核心环节。阅读对于学生而言，宛如开启了一扇通往知识宝库的大门。他们能够接触到来自不同领域的广泛语言素材，包括经典文学、科普文本、诗歌散文以及新闻报道等,在这个进程中，词汇量不断扩展。阅读理解能力亦随之增强，使得个体能更深入地把握作者的构思与理念。写作是将习得的语言知识应用于实践的关键手段。学生借助写作，能够将思维中的概念以精确、鲜活的语言形式呈现，从而有效提升其语言表达能力。将阅读与写作相结合，能够显著提升学生的语言综合运用能力，使他们在语言学习的海洋中自由航行。

（二）培养思维能力

阅读与写作活动对于学生而言，均要求其进行深度的认知加工与精细的分析。在阅读过程中，学生需对文章内容进行细致的解析，理解其结构与逻辑，以深化对文本的认识。这一过程能够逐步建立起批判性思维与逻辑思维能力。在撰写过程中，学生需精心规划文章架构，巧妙安排语言，以确保能清晰呈现其独特见解。这样一来，就能够培养创造性思维和提升表达能力。将阅读与写作相结合是一种极其有效的策略，全面促进学生的思维发展。

二、高中英语读写教学现状及存在问题

（一）教学方法单一

在高中英语读写教学的实践中，教师普遍偏好传统教学模式。他们在教学中过度侧重于语法和词汇的精细讲授，而对提升阅读与写作技巧的方法指导则明显不足。在教学实践中，教师通常扮演核心角色，以讲授为主要教学手段。学生仅能被动地摄取知识，未能展现应有的主动性与积极性。这种教学模式阻碍了学生实现对英语阅读与写作本质的深刻理解，限制了他们自主探索及应用知识的能力。若此趋势持续，将可能导致学生英语阅读与写作兴趣的减退，进而影响其学习成效与综合语言能力的提升。

（二）阅读材料缺乏针对性

在挑选阅读材料时，教师有时未能充分顾及学生的具体水平与兴趣。这引发了一系列挑战：过难的材料可能导致学生在阅读时感到困难重重，难以理解，进而产生挫败感，从而降低其阅读的积极性；而过于简单的材料则不足以提升学生的阅读能力，缺乏必要的挑战性。此外，所阅读材料在内容上显得较为单一，缺乏多样性和趣味性。仅限于特定类型材料的做法，难以满足学生多样化的阅读需求。学生热切寻求多样化的阅读材料，旨在扩展其视野与知识库，而现有资源的单一性难以满足这一需求。

三、读写为主的高中英语教学模式实施策略

（一）阅读材料的选择

教师应选择与教材主题相契合的阅读材料，如英语报纸、杂志、小说等，以扩充学生的知识面。英语报纸有助于学生了解时事并掌握新的语言表达方式；杂志则提供了多样化的主题，以满足不同兴趣的需求；而小说则让学生沉浸并体验英语语言的独特魅力。通过这种方式，学生不仅能够加强已学语言知识的掌握，还能扩充词汇量，进而提升阅读理解能力。借助这些资料，学生能够对教科书中的概念有更为深刻的认识与掌握。

在选取阅读材料时，教师应综合考量学生的实际能力与个人兴趣，确保所选材料既具有适当难度，又富含多样内容与形式。若学习资料难度适中，学生既不会感到乏味，也不会丧失动力。教师应基于学生的具体情况进行课程选择。丰富多样的阅读材料不仅能够为学生提供广泛的主题和知识领域，从而拓宽其视野，还能通过故事、诗歌、科普文章等不同形式的内容，满足学生个性化的阅读兴趣。通过此举，能够有效激发学生的阅读热情，提升阅读成效，进而促进其在阅读过程中的持续进步与全面发展。

（二）阅读方法的指导

教师应鼓励学生定期阅读英语报纸、杂志和小说，以提高阅读量和速度。这有助于学生掌握时事、开阔视野、丰富知识和接触不同观点，同时享受故事和领略文学精髓。教师能够规划阅读方案，激发学生每日安排特定时段进行阅读，从而逐步形成阅读习惯。通过这种方式，不仅能够增加阅读量，还能在持续的阅读实践中提升阅读速度，从而为学生的英语学习奠定稳固的基础。

为了提升学生的阅读理解能力，教师应教授他们掌握包括略读、精读以及猜测生词含义在内的多种阅读技巧。略读旨在使学生迅速通览文章，捕捉核心信息；而精读则侧重于深入剖析文章的细节、语法结构与词汇运用。猜测词汇技巧对于学生在阅读过程中遇到生词时极为有益，它通过利用上下文线索及词根、词缀等方法推测词义，从而有效增强学生的自主学习能力。教师通过实例和练习指导学生掌握阅读技巧，提高英语文章理解能力。

结论

读写为主的高中英语教学模式显著提升学生的读写技能、批判性思维以及学习动力。实践中，教师应着重于挑选合适的阅读材料、传授有效的阅读技巧以及规划有意义的写作任务，以激发学生的主动性，促使他们深度参与读写教学过程。此外，教师还需持续探索与创新，优化教学策略，以提升教学效能，从而为学生的英语学习与成长提供更为有效的辅助。

参考文献

[1]潘柯霞.高中英语读写结合教学模式的实践研究[J].英语画刊(高级版),2019,(31):72.

[2]许洁婷.高中英语“读写学思”教学模式探索与实践[J].福建基础教育研究,2019,(10):74-77.