自然与教育的融合—公园 里的幼儿园生态教育模式探究

引言

 伴随城市发展步伐的加速，摩天大楼迅速涌现，城市范围不断外拓，在此背景下，孩子们体验大自然的美好时光正在迅速减少，几乎被繁重的钢筋水泥与繁忙都市的声响所淹没。不容小觑的是，在个人成长的关键时期，大自然的重要性不容忽视，恰似阳光、空气与土壤之于生物循环，对儿童至关重要。将环保、生态学与教导有机结合的生态教育，旨在启发幼儿探索与成长，赋予其与自然世界的深度接触。

一、 幼儿发展生态教育的重要性

在幼儿阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们好奇、好动、好学，对于周围的世界充满了探索的欲望。然而，随着城市化进程的加速，孩子们接触自然的机会越来越少，这不仅限制了他们的探索空间，也在一定程度上影响了他们的身心健康发展。生态教育作为一种以自然环境为基础，强调人与自然和谐共生的教育理念，对于幼儿的成长具有不可替代的作用。

首先，生态教育有助于培养幼儿的环保意识。在接触自然的过程中，孩子们能够直观地感受到大自然的美丽与脆弱，从而激发起他们保护环境的责任感。通过参与植树造林、垃圾分类等环保活动，孩子们能够学会如何尊重自然、爱护环境，形成初步的环保意识。

其次，生态教育有助于促进幼儿的身心健康。自然环境中的新鲜空气、绿色植被和丰富的生物多样性，对于幼儿的身心健康具有积极地促进作用。在户外活动中，孩子们能够释放天性，锻炼身体，增强免疫力，同时也有助于缓解压力，提升心理健康水平。

二、幼儿园生态教育的困难

（一）实践开展情况

现今虽然愈来愈多教育界同仁深知生态教育之价值，但实际上将其内化并应用于日常教学进程的幼儿园占比尚显逊色。幼儿园常引领孩童亲赴公园，于大自然之境中开展教学，促使幼小感知与体验。此类活动的频率不足以支撑连续性，常常只在教学之余充当补充，导致未能建立起系统化的教育架构。

（二）面临的困难与挑战

在公园组织教育实践活动，安全管理是个巨大且艰难的挑战。面对公园多样、复杂环境中的潜在交通安全、野生生物接触等风险，以及场地使用调配、活动时刻排布等日常运营管理任务，制约了生态教育课程的有效实施。部分家长对于环保科普教学的重视程度有所欠缺，偏好更注重儿童的智商和学习技能教育，从而认为公园内的活动是无关紧要的，这降低了他们对幼儿园生态系统教育项目的积极回应度与参与度，对生态教育的前进构成了阻碍。

三、优化公园幼儿园生态教育模式的策略分析

（一）加强师资培训体系建设

教育管理单位及其师院理应及时合并设立针对幼儿园生态教养的专项培训项目，课程包含植物理论、动物知识概要、生态原则及自然教学实践策动等多个板块，旨在扩增教学人员的专业学识底蕴。

当前背景下，各类幼儿园系统执行园级生态教育实践，定期设办研讨讲座以及经验分享会，积极邀请具备丰富经验的老牌教师传递心得并讨论如何高效在园区实施教育课纲，包括其可能遭遇的问题及相应处理策略。通过举行园内在职教学示范展示、互相探看课室实况，增进教育团队间的知识共享与提升。

（二）构建科学的生态教育课程体系

以幼儿的认知发展规律为指引，我们将自然科学之奇观、艺术之魅力、健康之要义与社会之脉络自然贯穿至生态教育的核心，使其融合交织，服务于儿童的全面成长。

为了清晰规划不同年龄阶段幼儿的生态教育目标，需特别关注以下几个层面的培养：小班着重启蒙，让幼儿初步感知自然中的奇妙现象；中班则引导幼儿深入探究自然界的运作规律；对于大班阶段的儿童，重点培养他们在体验自然界后，能够形成对于生态保护的初阶观念。为了达成既定教育目标，我们必须精心构架详尽的课程内容结构，其中应包含主题性的学习板块、操作性强的实际项目等多个组成要素，以确保整套学习过程的前后串联，呈现出清晰递进的发展逻辑。

（三）强化安全保障与管理机制

在开展每一项公园教学活动前，幼儿园应由教师团队对公园环境进行彻底的安全检查，辨识可能存在的安全隐患，包括危险地带与交通状况，并据此制定详尽的安全应对策略。为确保幼儿安全，应为其提供必需的安全防护装备，包括安全帽与急救包。

为了创建完备的活动管理流程并确保教师任务分工明确，需要精心规划活动时间与地点配置。为了深化合作提升活动效果，我们必须积极加强与公园管理部门的沟通，确保在设施利用与安全措施上获得必要支持与紧密配合。

四、结论

公园里的幼教中心在生态与知识教育领域实现了良好的集成，为幼童营造了新颖学习舞台与教育体验机会。实现这一目的关键在于科学、合理、完善的课程规划及其实施技巧，多样且有效率的教育手段，加强专业教育人员能力培训以及建立家园密切联系网。如此可有效地促进孩童综合素质发展。其应用前景广泛、效益明显。在未来，对于这一类型的教育途径进一步挖掘与创新研究有着积极意义，有利于儿童学前教育的进步，促进整个行业取得更大效能。

 

参考文献

[1]李汶娜,吴超,郑帼.办好“公园里的幼儿园”——以“走学”为途径的幼儿园特色课程实践[J].学前教育,2023,(19):30-32.

[2]杨珍珍.大自然元素在幼儿园生态教育园中的运用[J].山东教育,2024,(36):38-39.