新课标指导下基于新教材的 阅读项目化教学探究与实践

新课标随着教育改革的不断深入，强调学生语言综合运用能力的培养，尤其是阅读理解能力和思辨能力的培养，对初中英语教学提出了更高的要求。内容丰富、形式多样，为阅读教学提供了丰富资源的初中英语人教版新教材就是在这样的背景下应运而生的。但是，当前的初中英语教师需要面对的一个重要课题是如何有效利用新教材，创新阅读教学方式。作为一种以学生为中心的教学模式，阅读项目化教学强调实践，强调创新，提供了解决问题的新视角。

一、新课标指导下基于新教材的阅读项目化教学的意义

新课标以倡导多元化的教学方式为宗旨，以学生为中心的教学理念得到强调。在此背景下，英语新教材阅读项目化教学显得尤为重要。阅读项目化教学作为一种以学生自主探究为主的教学模式，通过项目带动的方式，可以打破传统阅读教学的局限，激发学生的阅读兴趣，提高学生的参与度。这种教学模式不仅强调学生的自主探究，还注重通过项目化教学的实施，促进现代阅读教学指导方式的创新。教师能引导学生主动探索阅读材料，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

提倡学生主体地位的阅读项目教学，与自主探究、合作学习的学生主体身份相契合。学生可以通过项目任务的制定、小组讨论和集体讨论的共享活动，自主地选择阅读材料、制订读书计划、开展活动。这样一种能够激发学生学习兴趣的教学方式，能够促进学生主动学习、自觉读书的意识，从而在一个宽松、愉悦的气氛中提高阅读理解能力，促进学生的学习成果。

二、新课标指导下基于新教材的阅读项目化教学的探究

（一）构建创新教学指导机制

实现阅读项目化教学的基础是在新课程标准的指导下，构建创新的教学指导机制。教师要在培养学生自主学习能力和批判性思维的同时，转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念。针对英语新教材，教师应特别注重将阅读项目化教学融入其中，通过项目化的方式引导学生深入理解和应用教材内容。同时，教师要加强对自身业务水平的提高，对新教材的内容、教学要求要做到心中有数，在设计方法、实施策略等方面要有针对性地掌握项目化教学。另外，为实施阅读项目化教学提供强有力的保障，学校要建立健全的教学管理制度和评价机制。

（二）形成系统课程教学结构

保证教学质量的关键是在阅读项目化教学中形成课程教学的系统化结构。教师设计科学合理的项目任务时，应结合学生的实际水平和兴趣爱好，并按照新教材的内容和教学要求进行。对于英语新教材，教师可以设计一些与教材内容紧密相关的项目任务，如主题阅读、角色扮演、写作练习等，以提高学生的语言运用能力和阅读兴趣。项目任务目标要明确，方案要可行，考核标准要合理。同时，教师要把阅读项目化教学与其他教学环节有机结合起来，形成系统的课程教学结构，注重课程内容的整合与优化。

（三）塑造新型阅读教学体系

要达到以项目为单位的阅读教学的目的，塑造新的阅读教学体系是重要的保证。教师可以通过多种形式的阅读资料和活动形式来调动学生对英语阅读的兴趣，注重对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养。在重视学生阅读策略与技巧培养的同时，教师应以阅读的有效方法和技巧为指导，促进学生阅读高效、有领悟能力的提高。此外，教师还要通过项目任务的设计与实施，重视学生批判性思维的培养和解题能力的培养，指导学生对阅读材料进行深度思考与分析，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

三、新课标指导下基于新教材的阅读项目化教学实践

（一）在新教材中应用阅读项目化内容

把阅读项目化内容应用于新教材是阅读项目教学实施的一条重要途径。针对英语新教材，教师要结合学生的实际水平和兴趣爱好，对教材内容进行深入挖掘，并对项目任务进行科学合理的设计。例如，在人教版初中英语新教材中，有很多与现实生活联系紧密的读物，如环保、旅游、文化等话题。教师可以根据这些话题来设计项目任务，引导学生们进行独立的探究和协作学习。如：教师可设计有关环保方面的课题任务，要求学生对相关阅读材料进行阅读，了解其重要性和措施，然后写一篇演讲稿或制作一份关于环保的宣传海报。通过这样的课题任务设计，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能激发学生的学习兴趣和参与度。

（二）在教学中开展项目化阅读探索

阅读项目化教学目标的实现是项目阅读在教学中开展探究的一个重要手段。教师应通过对项目任务的设计与实施来指导学生对阅读资料进行深层的探究，着重培养学生的自主学习能力和批判性思维。如在人教版的初中英语《新教材》中，对于名人传说的部分古典著作、文学作品等内容，教师可以有针对性地要求学生对作品的内容、意义进行阅读和理解，进而进行团体论述、群策群力、共谋发展的活动。在小组讨论中，学生可以就作品的主题、人物、情节等进行深层的探讨，并对自己的观点、见解等进行交流。通过这样一种活动形式，不仅可以提高学生的阅读素养和综合素养，还能培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

（三）阅读项目化教学的具体实施路径

在实施阅读项目化教学时，教师应创设与阅读材料有关的真实情景，引导学生进入情景中去读书、去感悟。例如，在阅读有关旅游方面的资料时，教师可以借助多媒体展示相关图片、影像资料，以帮助学生更好地了解所读资料的内容、背景等。同时，教师要鼓励学生对阅读材料进行自主探究，引导学生通过提问、讨论等方式对材料进行深入的思考与剖析。针对学生在阅读中遇到的困难和问题，教师可以提供词典、网络资源等工具帮助学生解决。此外，教师还应通过小组讨论、发挥作用等活动组织学生开展小组合作学习，促进学生之间的沟通与合作。通过这些具体实施路径的落实，可以确保阅读项目化教学在英语新教材中的应用取得良好的效果。

总结

新课标指导以新教材为基础阅读项目化教学，促进现代阅读教学指导方式的创新，在课程教学中实现新教材的深度融合，增强学生学习的主动性及自觉性，是一种新的教学模式。阅读项目化教学能够得到有效贯彻，通过构建创新教学指导机制，形成体系课程教学结构，塑造新型阅读教学体系的实施。在具体的教学实践中，教师要注意运用创设真实情境的策略，引导自主探究，开展合作学习，注重考核反馈。

参考文献 

[1]吴恒. 项目式学习在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 贵州:贵州师范大学,2024.

[2]叶薇. 初中英语阅读教学项目化学习的实施模式及引导策略[J]. 课堂内外·初中教研,2022(9):104-106.