核心素养导向下的小学语文大单元教学策略探讨

引言

在当今教育领域，核心素养培养是学生全面发展的关键。小学语文作为基础教育重要学科，对培养学生多种能力有不可替代的作用。传统教学侧重知识传授，大单元教学则以核心素养为导向，打破教材单元界限，整合内容，帮助学生提升语文核心素养。

一、核心素养导向下小学语文大单元教学的意义

（一）促进知识的系统建构

人教版语文教材涵盖了丰富的内容，包括记叙文、说明文、诗歌、文言文等多种文体。大单元教学通过对教材内容的梳理和整合，能够帮助学生将零散的知识构建成一个有机的整体。例如，在教学自然景观描写单元时，整合《桂林山水》与《记金华的双龙洞》等课文，旨在帮助学生多维度理解作者如何运用比喻、拟人与排比等修辞，以及依据游览或空间顺序组织文章结构，以深化对自然景观描绘技巧的认识。学生能够在比较和分析中系统地掌握描写自然景观的写作技巧，而不是孤立地学习每一篇课文。

（二）培养学生的综合能力

核心素养着重培养学生的语言运用能力、思维提升、审美创造与文化理解等多方面技能。大单元教学模式为学生提供了丰富多样的综合性学习机会。在大单元主题的框架下，学生将参与包括阅读、写作、口语交流以及综合性学习在内的多元活动。在以“传统文化”为主题的大型单元教学中，学生通过研读古代诗词与民间故事，深入理解传统文化的精髓；在写作阶段，他们尝试创作与传统文化紧密相关的文章；在口语交际活动中，学生分享个人对传统文化的见解与感受；在综合性学习中，学生通过调查与研究，深入探索特定的传统文化现象。开展此类活动旨在全面提升学生的语文综合能力。

二、核心素养导向下小学语文大单元教学策略

（一）明确大单元教学目标

课程标准为教学之基，教师在规划大单元教学目标时，应深研此标准，清晰界定各年级在语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的具体要求。对人教版四年级至六年级的教材进行深入剖析，整理每个章节的主题、教学材料与教学要点，揭示各章节间的内在关联与逻辑顺序。在解析五年级教材时，若发现“民间故事”主题贯穿多个章节，教师应以此为教学主线，整合各相关单元，设定大单元教学目标，旨在使学生掌握民间故事的特性，学会阅读技巧，具备创造性复述故事的能力，并深刻理解其文化内涵。

教师在设定教学目标时，应全面考量学生的认知水平与学习能力的多样性。针对基础扎实的学生，教学目标应提升至要求其运用多样化的修辞与表现手法，创作出内容丰富、情节生动的民间故事；而对于基础较为薄弱的学生，则应着重于基础知识的巩固与基本技能的培养，确保他们能准确复述故事，深刻理解故事中的主要角色。分层设定教学目标，确保每位学生都能在大单元教学中获取所需知识与成长。

（二）整合大单元教学内容

传统教学常受限于教材内预设的章节结构，而大单元教学则倡导超越此框架，依据教学核心议题，对教材材料进行整合与重塑。在探索“人物描写”这一主题的大单元教学时，可以将四年级下册第七单元的《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》，以及五年级下册第五单元的《人物描写一组》等课文进行整合，以实现全面而深入的教学目标。这些课文虽分散于不同学习单元，但均聚焦人物刻画，整合学习能帮助学生形成全面的视角。

为了充实大单元教学并扩展学生的视野，教师应适时引入相关的课外拓展资源。在以“神话故事”为主题的大单元教学中，教师除了引导学生深入学习教材内的《盘古开天地》《精卫填海》等课文，还应推荐他们阅读《中国古代神话故事选》《希腊神话故事》等课外读物，以拓宽视野，了解多样化的神话故事背景与文化内涵。引入神话故事相关的影视作品、动画视频，能有效激发学生兴趣，深化他们对神话的理解。

（三）开展多样化教学活动

在大单元教学中，教师可以通过设置一系列有层次、有启发性的问题，引导学生进行自主探究学习。例如，在“历史文化”主题的大单元教学中，教师可以提出问题：“中国古代的四大发明对世界文明的发展产生了怎样的影响？”让学生围绕这个问题，通过阅读课文、查阅资料、小组讨论等方式进行探究。在探究过程中，学生不仅能够了解四大发明的相关知识，还能培养自己的信息收集和整理能力、分析问题和解决问题的能力。

情境教学能够让学生在具体的情境中感受语文学习的乐趣，提高学习效果。教师可以根据大单元教学主题，创设相应的教学情境。例如，在“节日文化”主题的大单元教学中，教师可以模拟春节的场景，让学生穿上传统服饰，写春联、贴福字、包饺子等，同时引导学生用语文知识来描述这个场景，如写一段关于春节的作文，或者进行口语表达，介绍春节的习俗和自己的感受。通过这种方式，学生能够更加深入地理解节日文化的内涵，同时提升自己的语文表达能力。

结论

核心素养导向下的小学语文大单元教学是一种符合教育发展趋势的教学模式，对于提升学生的语文综合素养具有重要意义。通过设定清晰的教学目标、整合内容、多样化活动和多元评价，可为学生打造高效语文学习环境。教师需不断探索实践，灵活运用大单元教学策略，提升小学语文教学质量，为学生未来发展打下坚实基础。

参考文献

[1]唐明雪.基于大单元教学，构建高效的语文教学——以六年级上册第五单元为例[J].教育,2024,(36):16-18.

[2]张丽娟.小学语文大单元教学中实施高效教学的路径[J].家长,2024,(36):85-87.