深度学习视域下小学语文生态课堂教学策略

引言

教育改革着重于培育学生的核心素养与深化学习能力，而小学语文教育在促进学生语言能力、思维发展与情感培养方面扮演着核心角色。生态课堂强调以学生为主体，促进积极互动与深度连接，营造一个和谐且开放的学习氛围。在深度学习的视角下，探索小学语文生态课堂的教学策略，具有显著的实践价值。

一、深度学习与生态课堂的特征

深度学习着重于学生主动参与，通过深入理解和加工知识，构建个人知识体系，进而灵活运用知识解决实际问题，促进高阶思维能力的发展。生态课堂是以生态理念为核心，以学生为中心，教师为引导，通过教学实践促进师生共同成长的教育模式。它着重阐述课堂内各要素间的相互作用与影响，共同构成一个协调统一的整体。深度学习在生态课堂中展现出以下几项核心特征：

（1） 强调理解和批判性思维，同时注重信息整合，是教育目标的核心，旨在使学生不仅能够理解知识的表层意义，还能深入探究其内在精髓和本质，进而培养其具备对知识进行深入分析和批判性思考的能力。将新获取的知识与原有的知识体系相融合，构建一个全面的知识网络。

（2） 促进知识迁移与高阶思维发展，旨在使个体具备将所学知识灵活应用于各类新情境的能力，有效解决实际问题。培养学生的分析、综合、评价与创造等高阶思维能力是核心考量点。

（3） 和谐性与开放性并存于师生关系与课堂氛围中，旨在营造轻松愉快的学习环境，促进学生的积极参与。课堂教学内容与教学方法的开放性特征，使其能够紧密联系实际生活，从而有效激发学生的学习兴趣。

（4）课堂教学过程的动态性与生命性体现在教师能够依据学生的学习反馈及时调整教学方法。聚焦于促进学生的全面发展，旨在培育其情感、态度与价值观。

二、深度学习视域下小学语文生态课堂教学策略

（一）创设真实情境，激发学习兴趣

通过多媒体技术构建情境。多媒体手段多样丰富，囊括图片、视频与音频等元素。这些策略能够创造出丰富直观的教学环境，显著提升学生的学习动力。例如，在教授《桂林山水》这一课程时，利用播放桂林山水的视频，壮丽的景色得以直观呈现于学生面前，如同画卷展开。学生能够直观地鉴赏漓江水的清澈碧绿与桂林山的奇特秀丽。这种视觉效果能令学生如临其境，从而更深刻地领会课文对桂林山水的描绘。

将理论知识融入日常生活，通过构建实际情境来加深理解。将教学内容融入学生的生活实际，有助于学生在熟悉的环境中轻松掌握语文知识。例如，在教授《购物》这一课程时，可以巧妙安排学生进行模拟购物活动。学生在活动中角色互换，部分扮演售货员，其余则为顾客，以此实践口语交流技能。他们能够学习如何询问商品价格、如何介绍商品特性、以及如何进行议价等技能。此种方法不仅有效提升了学生的口语表达能力，还帮助他们在具体情境下更深入地理解并运用语文知识。

（二）引导问题驱动，促进深度思考

精心设计具有意义的问题是极其关键的。教师应紧密联系教学材料与学生具体情况，构思并实施具有显著价值的问题设计。这些问题应如明灯，为学生指引思考路径，激发深入探索的火花。问题应具备挑战性，旨在激励学生勇于自我挑战，跨越思维边界。开放性至关重要，它为学生提供了宽广的思维领域，有效激发其创新潜能。这些问题能够激发学生的学习热情，使其在探索知识的过程中如同追寻宝藏，全情投入，进而激发探究的渴望。

激发学生主动提问极为重要。于教学实践中，教师应积极倡导学生大胆质疑，旨在显著提升学生的问题认知能力和创新思考能力。通过组织小组讨论，学生能够在互动交流中激发创新思维，共同探讨并提出具有独特见解的问题。课堂提问机制为学生提供了阐述困惑的平台。教师在学生提出问题后，应指导其进行深入分析与有效解决，旨在逐步增强学生的思维与问题解决能力。

（三）开展合作学习，培养团队精神

教师在分组时应考虑学生的学业和个性，以确保分组的科学性。能力强的学生可激励同伴成长，外向学生提振士气，内向学生在协作中可能变得更加开放。为促进多样化学习和相互学习，每个小组应有不同能力的学生，实现优势互补。能力强的学生分享策略，能力弱的学生积极学习，通过合作，全体成员共同提升成绩和能力。

在合作学习活动启动之前，教师应确保清晰地界定学习任务及每位成员的特定职责。确保学生明确其在小组中的角色与职责，具体包括资料收集、整理归纳及汇报展示等任务。此举显著提升了合作学习的效能，有效防止了个别学生“搭便车”的问题，确保全体学生均能积极投身于合作学习过程。

在整个合作学习过程中，教师需持续监控学生表现，强化指导并实施评价。为确保合作学习流程顺畅，遇到问题时应及时提供支持与解答。为了实现对学生合作学习成果的公正评价并激发其积极性，应采取客观、鼓励性的反馈机制，以此激励学生保持积极的学习态度，进而促进团队合作能力的提升与个人综合素质的全面发展。

结论

从深度学习角度看，小学语文生态课堂策略强调以学生为中心，创建实际贴近的教育环境。通过激发问题意识、促进合作互动、支持自主探索和全面评估，目的是加深学生对语文的理解和思考，构建充满活力、和谐的教学空间。在实践中，教育工作者应持续探索与革新教学方法，以显著提升教学效能，从而为学生的终身学习与成长构筑稳固根基。

参考文献

[1]成丽萍.深度学习导向下小学语文群文阅读课堂教学策略[J].教学管理与教育研究,2022,7(07):10-11.

[2]黄慧君.小学语文自主性学习生态课堂教学策略研究[J].新教育,2016,(10):28-29.